地方高校理工類學生“五育”全面發展育人模式的探索與實踐

周晶晶，王文發，崔林立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當前地方高校理工類學生“五育”綜合發展中存在的突出問題，緊緊圍繞學校人才培養定位，以立德樹人為根本任務，堅持以本為本和推進四個回歸為基本遵循，以體系化、工程化、重人文、強特色為總體思路，形成了筑牢四根基、構建四協同、實施四工程的育人模式，人才培養質量得到顯著提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 理工類學生;“五育”全面發展;四根基;四協同;四工程

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0001-03

一、引言

隨著經濟全球化進程的不斷深入，國與國之間利益關聯度日益增強，各國間綜合國力的較量日趨加劇，國家和社會對高校素質教育提出了新的更高要求，希望大學生既要具有高尚的道德情操、堅定的理想信念、健康向上的美好心靈、團結協作的意志品格，又要具有廣博扎實的知識根基、解決復雜工程的實踐能力、適應未來的自我發展能力、勤思善辯的創新意識。可以說，大學生的整體素質已經成為一種國家意志，它承載著國家、民族長遠的根本利益[1]。因此，本課題主要針對當前地方高校理工類學生在“五育”融合育人中存在的一些突出問題，緊緊圍繞《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神和學校人才培養定位，在充分調研和認真分析當前地方高校理工類學生素質教育中的諸多不利因素及其成因的基礎上，以卓越教育計劃、《華盛頓協議》、地方高校轉型、新工科建設等高等教育改革舉措和中省教育大會精神為指導，堅持以本為本和推進四個回歸為基本遵循，以國家大學生文化素質教育基地為依托，以立德樹人為根本任務，形成了“筑牢四根基、構建四協同、實施四工程”的地方高校理工類學生“五育”全面發展育人模式，人才培養質量得到顯著提高。

二、理工類學生“五育”全面發展存在的主要問題

（一）重理工輕人文，理工類學生知識結構失衡

長期以來，地方高校理工類學生受專才教育模式影響，重理工輕人文，忽視了人文類知識對理工學生培養的重要作用[2]。更有甚者，部分一線教師在課堂上極力排斥人文教育，致使理工類學生缺少基本的人文素養，對傳統文化一知半解、對社會科學知之甚少、對技術倫理漠不關心，導致眾多理工類學生在職業發展中飽嘗知識結構失衡之苦。

（二）重研發輕基礎，理工類學生發展后勁不足

地方高校受生源（農村學生占比80%左右）影響，理工類學生培養過程普遍看重未來從業的收入狀況，導致在專業教育教學活動中重研發輕基礎，但隨著科學轉化為技術、技術應用于市場步伐的加快，越來越多難題需要基礎研究去解決，基礎研究能力不足的問題成為制約理工類學生長遠發展的最大障礙。

（三）重成績輕實踐，理工類學生理想、信仰不夠堅定

地方高校受應試教育的影響遠大于中心城市高校，大學生出于升學保研、評選獎學金等目的，過于看重成績輕實踐，對于參與實踐課、實驗、實習和公益勞動等實踐環節反而敷衍了事，功利主義傾向明顯，造成大學生道德素質不高，理想、信仰和價值取向不夠堅定。

（四）重專業輕素質，理工類學生綜合素質有待加強

一些高校一味強化專業教育而在一定程度上忽視了學生的身心健康教育，特別是現在高校學生基本上都是2000年左右出生的，他們喜歡挑戰，但抗挫折能力低;他們思維活躍，但不善付諸實踐;他們期待獨立，但自律意識不強;他們個性張揚，但團隊協作意識較差;他們渴望積極進步，但吃苦精神不夠。理工類學生綜合素質著實有待加強。

三、地方高校理工類學生“五育”全面發展的改革與實踐

（一）筑牢四根基，為地方高校理工類學生“五育”全面發展奠定堅實的基礎

1.強化青年教師師德建設，筑牢師資隊伍根基。針對目前一些理工類的青年教師把科學研究當“主業”，把大學生的素質教育當“副業”，在學生素質教育中出現嚴重“缺位”的現象，課題組結合延安的紅色資源優勢，探索把延安精神教育貫穿到青年教師入職培訓、日常教學、職后研修等環節，教育青年教師實事求是、艱苦奮斗、愛崗敬業，用延大人立德樹人的感人事跡教育青年教師扎根老區、樂于奉獻，引導廣大青年教師以德立身、以德立學、以德育人。

2.強化四種氛圍建設，筑牢育人氛圍根基。優良的舍風、班風、院風和校風是培育學生獨立精神和自由思想的溫床，為此，課題組以倡導德育為先的導向教育、營造養成氛圍、嚴肅學習紀律、創設良性競爭、樹立標兵示范等理念為指導，通過宿舍文化比拼、班徽班旗設計、班歌班訓創設、班級主題活動、學科競賽、社會實踐組織、學院文化節等系列活動的有效開展，形成以舍風促班風、以班風促院風、以院風促校風的良好氛圍，筑牢風清氣正的育人氛圍根基，使學生個性、特長、潛力、創新意識得到充分發揮，促進個人品質和集體榮譽的協調發展。

3.強化五個數據庫建設，筑牢學生成長成才的數據根基。學生學習生活數據是學生學習生活狀況的真實反映，收集并用好學生學習生活數據對學生健康成長、立志成才具有十分重要的意義。為此，課題組以心理健康數據庫、學習狀態數據庫、宿舍及生活狀態數據庫、學生家庭經濟情況數據庫和學生思想狀態數據庫五個庫建設為依托，應用大數據技術適時對學生個體進行綜合研判，分析學生問題根源，總結優秀學生成功的經驗，為問題學生實施一對一幫扶和對優秀學生實施個性化培養提供有效支持，助力全體學生健康成長，立志成才。

4.構建科學的評價保障體系，筑牢高素質應用型人才培養保障根基。科學合理的評價保障體系是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的重要保證[3]。為此，課題組以“明德獎”“尚禮獎”“勤學獎”“創新獎”為牽引，構建科學合理的評優評獎、綜合考評、推免保研、校際聯合培養等“五育”全面發展的評價保障體系，助推“明德尚禮，審美文明，勤奮學習，參與創造”理念在人才培養的全過程中生根、發芽、開花、結果。

（二）構建四協同，為地方高校理工類學生“五育”全面發展創造全方位的協同育人環境

1.優化資源配置，注重頂層設計，打通學生處、教務處、團委、科研處、文化素質教育基地、學院等部門在人才培養過程中存在的壁壘，構建了多部門聯動的協同育人機制，促進理工類學生“五育”全面發展。

2.找準校、企、地各方合作共贏的利益平衡點，打通校企、校地、校際合作瓶頸，充分發揮各自的優勢，構建了第一年寬口徑打基礎、第二年定專業強能力、第三年選方向促卓越、第四年拓視野促就業的校企、校地、校際協同育人長效機制，保障學校培養與社會用人真正實現零距離。

3.構建家校協同一致的學生教育計劃，建立家校互通的信息渠道，營造家校一體的育人氛圍，形成了家校協同作用的教育合力，助力大學生健康成長和立志成才。

4.以大學章程為基本遵循，學生社團自主發起、自主策劃、自主實施、自主管控、自主評估和自主總結，構建了高、低年級學生協同的學生自主管理機制，使大學生的教育主體作用得到充分發揮，進而使大學生的民主精神、奉獻精神、協作精神、責任意識、創新意識、集體觀念和個體能力得到良好的培養和鍛煉。

（三）實施四工程，為地方高校理工類學生“五育”全面發展提質、鑄魂

1.實施人文精神和綜合素養培養工程。一是通過院報《辰日》宣傳引導，舉辦人文精神培養類主題活動、主題講座和各類人文素養比賽進行導向性牽引教育;二是通過開學典禮、軍訓、畢業典禮、計算科學文化節、表彰大會和元旦晚會等大型活動力促學生切實感受人文精神的內涵，激發和拓展學生的參與度;三是通過將實驗、實習、社會實踐等活動與生產勞動相結合，幫助學生養成崇尚勞動、尊重勞動的優良品質和素養;四是以中華傳統禮儀文化教育推動學生文明素養的提升;五是通過推行課程思政、專業報國和延安精神教育，推動學生道德品質和社會主義核心價值觀培育。

2.實施專業能力拓展和工程實踐工程。遵從“知識培養為基、能力培養為要、素質培養為魂”的育人理念[4]，以立德樹人為根本，充分發揮校、企、地各自的優勢，強化課堂教學主渠道作用，全面實施問題式、啟發式、探究式、討論式、案例式教學，將課內課外、線上線下、實習實踐、知識技能、素質品格等深度融合，突出學生自主學習能力、團隊協作精神、協調溝通能力、工程實踐能力、自我發展能力培養。

3.實施“特立班”教育工程。依據學生和專業特點，以促進學生黨員教育、入黨積極分子教育培養、優秀學生突出培養、幫扶問題學生為主題組建特立一班;以學生專業化、特色化、服務區域經濟為主題組建特立二班（卓越師范班）和特立三班（卓越工程師班）。通過特聘導師帶隊指導、黨員骨干先鋒帶動、優秀學生跟進協作、幫扶問題學生迎頭趕上、專業學習團隊化、專業實踐實訓化等舉措，帶動和支撐學院整體人才培養質量的提高。

4.實施“明德講堂”視野拓展工程。以傳播社會發展新思潮和先進思想、講授專業前沿知識和行業先進技術、傳授中華優秀傳統文化和傳統美德、繼承并傳承紅色基因和延安精神為主要內容，通過聘請社會知名人士、國內外名家和行業才俊、民間藝術達人、老革命、老前輩，以專題講座、學術報告、專題論壇、現場展示、故事會等多種形式開展，為大學生營造高品位、可深思、多元化的校園文化氛圍，提升理工類學生“五育”全面發展的內驅動力。

總之，課題組從2014起，深入貫徹落實《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，緊緊圍繞學院人才培養定位，以立德樹人為根本任務，以“明德尚禮，審美文明，勤奮學習，參與創造”為育人理念，在理工類學生素質教育和全面發展方面進行許多有益的探索和實踐，形成了立足長遠筑牢四根基、多方協同理順四機制、綜合發展實施四工程的地方高校理工類學生“五育”全面發展育人模式。特別是近兩年，用人單位對畢業生的評價顯著提高，畢業生的就業率和就業質量逐年攀升，部分活動得到了延安電視臺、《延安日報》等媒體的關注和報道，學院組織的“三下鄉”社會實踐活動連續榮獲省級優秀標兵團隊，一些做法在學校兄弟院系得到推廣應用。

參考文獻：

[1]胡楊峰.打造“五育平臺”促進高校創新創業教育發展[J].河北水利電力學院學報，2019（3）.

[2]孔姝，閆顥芯.理工科大學生培養中的五育并舉教育設計初探[J].決策探索（下），2020（2）.

[3]張淑敏.蔡元培五育并舉對當今高校人才培養的啟發[J].科教導刊（中旬刊），2015（11）.

[4]李偉群，朱白薇.人的自由全面發展視域中的高校人文教育[J].思想教育研究，2016（9）.

◎編輯 王亞青

Exploration and Practice of “Five Education” Mode for Science and Engineering Students in Local Universities

ZHOU Jing-jing，WANG Wen-fa，CUI Lin-li

Abstract：In order to solve the problem that existing in the comprehensive development of “Five Education” for science and engineering students in local universities. This paper closely focuses on the orientation of talent cultivation of university，takes moral cultivation as the fundamental task，adheres to the basic principle of undergratuate education，follows the four basic regressions. Based on systematization，engineering，humanism and characteristics as the overall idea，the education mode has been formed with four basic foundations，four parts cooperation and four education modes. The quality of training talent has been significantly improved by the implementation of “Five Education” mode.

Keywords：Science and engineering students;“Five Education” mode;Four foundations;Four parts cooperation;Four projects