雙創(chuàng)視閾下中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

胡迎春，陳仙，喬麗君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從學(xué)生自我認(rèn)知、教師課堂教學(xué)以及家庭教育三方面闡述中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析其影響因素，從創(chuàng)新理念、學(xué)生興趣、探究意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新氛圍以及創(chuàng)新愿景等方面提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略及創(chuàng)新教學(xué)模式，從而增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;創(chuàng)新意識(shí);雙創(chuàng)視閾

[中圖分類號(hào)]? G718.3? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）50-0014-02

中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭、個(gè)人等各方面共同發(fā)力，社會(huì)提供創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)校營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，家庭關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新需求，個(gè)人充滿創(chuàng)新好奇，以此形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

一、中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中職學(xué)校提供給學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)不足，教師課堂教學(xué)融入創(chuàng)造技法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)有限。結(jié)合近年來(lái)中職學(xué)生的就業(yè)情況和教學(xué)效果透視其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）中職學(xué)生自我定位意識(shí)薄弱

中職學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想而選擇的中職學(xué)校，他們年齡尚小，對(duì)新鮮事物有好奇心，但其對(duì)自身定位不明確，缺乏自信心，沒(méi)有主動(dòng)探索的勇氣。隨著“網(wǎng)紅”時(shí)代的到來(lái)，中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，他們喜歡看抖音、微視頻等，在一項(xiàng)對(duì)青少年理想信念的800份問(wèn)卷調(diào)查中，只有16.16%的學(xué)生理想是為社會(huì)作貢獻(xiàn)，而其他的個(gè)人功利化傾向[1]顯示較強(qiáng)，他們的理想不再是當(dāng)技術(shù)專家或科學(xué)家，而是當(dāng)“網(wǎng)紅”、明星等。學(xué)生不再集中精力專注提升知識(shí)和技能，更不必說(shuō)通過(guò)創(chuàng)新提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有陌生感和畏懼感，由于自身學(xué)習(xí)較差的緣故，無(wú)形中給自己貼上標(biāo)簽，認(rèn)為創(chuàng)新距離自身遙不可及。

（二）中職教師知識(shí)更新緩慢

中職學(xué)校教師多從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，其本科學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)滯后于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)且實(shí)踐能力不足[2]，難以與社會(huì)同步并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的科技進(jìn)步速度極快，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，每二至三個(gè)月技術(shù)便更新迭代[3]，但課堂傳授的知識(shí)難以及時(shí)同步更新，學(xué)生對(duì)陳舊的知識(shí)缺乏創(chuàng)新激情。同時(shí)，在中職學(xué)校，教師的科研能力相對(duì)薄弱，教師很少有精力顧及科研或教研，在創(chuàng)新上沒(méi)有更多的建樹(shù)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子引導(dǎo)不足

中職學(xué)生處于青春叛逆期，需要得到父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。但部分家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，缺少必要的引導(dǎo)[4];大部分中職學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷較低，多從事流水線工作，工作缺少創(chuàng)新。而家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，也就無(wú)法引導(dǎo)孩子創(chuàng)新。

二、影響中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要因素

（一）學(xué)校因素

1.教學(xué)方面

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑之一，而日常教學(xué)以教師灌輸知識(shí)為主，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑較少，學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)難以得到培養(yǎng)。

2.學(xué)校激勵(lì)制度方面

教師是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，在對(duì)廣西29所中職學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研時(shí)，大部分教師表示學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新教育的激勵(lì)制度有待完善，如此，沒(méi)有激勵(lì)也便沒(méi)有創(chuàng)新的動(dòng)力。

（二）家庭教育因素

中職學(xué)生的家長(zhǎng)大多來(lái)自農(nóng)村，文化水平普遍不高，教育方法大多以批評(píng)為主，但卻對(duì)孩子寄予較高期望，只盡量給孩子提供較好的生活條件，使孩子產(chǎn)生不需要努力便能過(guò)上好生活的錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生缺乏努力動(dòng)機(jī)，沒(méi)有積極向上的心態(tài)，過(guò)于安逸的狀態(tài)使其難以調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）社會(huì)因素

創(chuàng)新教育需要全社會(huì)共同努力，不能只靠學(xué)校。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策多以扶持高校為主，對(duì)于中職學(xué)校的扶持力度不足。同時(shí)，企業(yè)與中職學(xué)校的合作多以生產(chǎn)為主，對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)新方面要求不高，這造成中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)極為淡薄。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝靡灾聦W(xué)”

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)為今后工作奠基。但大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基本處于“學(xué)來(lái)何用”的認(rèn)知狀態(tài)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要滲透“用以致學(xué)”理念，即“為將來(lái)的應(yīng)用而認(rèn)真學(xué)”的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)欠缺而努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心

好奇心是人類的本能，人有好奇才會(huì)有創(chuàng)新。中職學(xué)生年齡尚小，好奇是其天性，但由于成績(jī)不理想，其不自信的心理占了上風(fēng)，使得好奇的欲望毫無(wú)施展空間。因此，需抓住中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)及日常生活中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以此提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，在授課時(shí)還要將生硬的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以學(xué)生可接受的語(yǔ)言表達(dá)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

（三）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高探究能力

提出問(wèn)題是創(chuàng)新創(chuàng)造的第一步，教師在安排課程任務(wù)時(shí)，以“問(wèn)題—探究—互動(dòng)”教學(xué)模式，遵從主體性、生成性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、師生互動(dòng)性、因材施教原則進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生布置“提問(wèn)題”任務(wù)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析和判斷[5]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中產(chǎn)生新的靈感，激發(fā)其解決問(wèn)題的欲望，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）爭(zhēng)做創(chuàng)新教師，引領(lǐng)創(chuàng)新思維

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)新并在過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維。要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新性，首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，由以往的一年一次企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間均分至每個(gè)月，使教師能與社會(huì)科技革新同步，不斷更新教學(xué)素材[6];其次，教師自身也要加強(qiáng)創(chuàng)造技法理論學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)新技術(shù)的敏銳性，結(jié)合焦點(diǎn)法、設(shè)問(wèn)法、類比法、反饋法、分析法等創(chuàng)新理論開(kāi)展教學(xué)[7]，爭(zhēng)做“雙師型”“創(chuàng)新型”教師。

（五）實(shí)踐引發(fā)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新自覺(jué)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）中明確提出加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，完善“固定崗+流動(dòng)崗”資源配置新機(jī)制。教師需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)接觸前沿技術(shù)。而學(xué)生也需要將其實(shí)習(xí)集中于學(xué)業(yè)末期分散至每個(gè)學(xué)期，盡量縮短其進(jìn)入企業(yè)工作后的“適應(yīng)期”。學(xué)生能感知企業(yè)發(fā)展速度之快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸新技術(shù)，才能更激發(fā)求知欲。

（六）營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新

學(xué)校可根據(jù)專業(yè)特色定期舉辦創(chuàng)意大賽，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加省內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家到學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)等，從而營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍[8]。此外，還要做好校企合作工作，結(jié)合專業(yè)特色聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)踐基地，構(gòu)建完整完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度，激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。

（七）結(jié)合需求打造，培養(yǎng)創(chuàng)新愿景

學(xué)校在籌備活動(dòng)前可適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生對(duì)活動(dòng)的期望調(diào)研，基于學(xué)生的需要開(kāi)展其感興趣的活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度。比如，在汽修專業(yè)中，基于男生多對(duì)賽車感興趣，可開(kāi)設(shè)小型賽車系列活動(dòng)，包括小型賽車車型、賽道設(shè)計(jì)比賽，提供平臺(tái)讓學(xué)生動(dòng)手，其設(shè)計(jì)過(guò)程中將會(huì)面臨發(fā)動(dòng)機(jī)選擇、車型選擇等困難，從而驅(qū)使他們“用以致學(xué)”，自主尋求最優(yōu)解決辦法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是未來(lái)學(xué)生培養(yǎng)的大方向，如何根據(jù)廣西本地的區(qū)域特色，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一系列課程活動(dòng)以及營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的校園氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造熱情，是所有中職工作者需要思考和努力的方向。

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◎編輯 馬花萍