“雙創”視域下職業教育文化自信提升路徑研究

朱云峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于職業教育文化自信建設相對滯后的現實問題，首先從三個不同層面論證了職業教育文化自信建設的必要性;接著提出以“雙創”教育作為文化自信建設的著力點，并從課程體系、課程設計、師資培養和校園氛圍營造等方面提出相應的提升路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業;職業教育;文化自信;提升路徑

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0030-02

黨的十九大提出要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中，文化自信是更基本、更深沉、更持久的自信。文化自信本身應包含教育自信，然而，作為占據我國高等教育半壁江山的職業教育，長久以來由于發展定位模糊、文化積淀匱乏、發展資源失衡、自我認同缺失等因素，職業教育文化自信的建設相對滯后，職業教育文化自信的程度普遍不高，極大地制約了職業教育的高質量發展。

一、職業教育文化自信的內涵

文化自信即一個國家、一個民族對自身文化價值的充分肯定和對自身文化生命力的堅定信念[1]。而職業教育的文化自信，指的就是職業教育的從業者、學生及相關人員，在新時代對自身文化的充實篤信，以及對文化創造力和未來發展的堅毅信心。一方面職業教育的文化自信與我們國家和民族的文化自信是一脈相承的;另一方面其又屬于教育自信，有著自身的文化本源和職教特色。

二、職業教育樹立文化自信的必要性

（一）國家文化自信建設的重要組成

黨的十九屆五中全會明確提出，到2035年要把我國建設成為文化強國。在文化強國的建設過程中，文化自信是一個不可或缺的重要推手。文化自信是一項長期的系統工程，需要一代代人持續努力。職業教育承擔著為國家培養高素質技能人才的重任，職業教育的學生不僅是社會經濟領域的主要建設者，同時也是文化強國的重要建設力量。青年興則國興，青年強則國強，職教學生是否具有文化自信的自覺意識，不僅關系到文化強國戰略的成功實施，還影響到中華民族偉大復興的順利實現。因此，職業教育的文化自信應當是國家文化自信建設的題中之意。

（二）職業教育內涵發展的堅強保障

當前職業教育面臨的發展問題日益突出，面對的挑戰日趨嚴峻，一方面部分職業院校存在辦學模式表面化、辦學理念無根化的傾向;另一方面職業教育不斷承受著系統外的偏見。2021年6月，浙江省、江蘇省的教育主管部門先后出臺文件，終止了本省獨立院校與職業院校的合并程序，從一個側面反映出社會長期以來形成的職業教育是比本科更低層次教育的認知誤解。此外，職業院校面臨的競爭日趨激烈，其中既有職教本科和應用型本科之間的競爭，也有職業院校之間的競爭，既有招生、就業上的競爭，也有科研、競賽上的比拼。面對種種發展挑戰，職業教育唯有提升文化自信，走內涵發展道路，才有望破解困局。

（三）職教學生健康成長的必要保證

職教學生處在人生觀和價值觀逐漸形成的關鍵時期，容易受到一些外來不良文化的腐蝕和侵擾。在信息技術飛速發展的今天，中西方各種思想文化的傳播與碰撞日益頻繁，其間夾雜著一些不良思想[2]。在此背景下，職業教育應通過正面的文化教育和價值觀引導，使學生樹立正確的文化價值觀，提升對民族優秀傳統文化的認同，維護學生全面健康發展。

三、“雙創”是職業教育進行文化自信建設的重要依托

（一）轉換教育理念，形成職教發展特色

職業教育文化自信的提升不應該是一個獨立的過程，應當與職教育人的過程相互融合。2020年9月，習近平總書記強調，現今比以往任何時候“都更加需要增強創新這個第一動力”。近幾年，國內職業院校積極貫徹國家創新驅動戰略和“雙創”改革方針，通過“雙創”教育，有效提升了學生的“雙創”意識和技能，從一定程度上推動了職業教育的內涵發展，逐步形成自身特色。然而，當前職業院校的“雙創”教育尚未發展成熟，需要進一步深入探索和挖掘，需要和具體的實踐目標聯系在一起。基于此，完全可以使“雙創”扮演“橋梁”作用，在教學過程中，通過老師帶領學生開展創新創業活動來助推職業院校的文化建設，使學生在參與實踐活動的過程中提升職業教育的文化自信。

（二）創新傳承文化，豐富職教文化資源

在2019年，中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕在山東和廣東出席會議時，先后兩次提出中華優秀傳統文化是職業教育文化的根脈，應當在傳承創新中華優秀傳統文化中堅定職業教育文化自信。中華優秀傳統文化是一個豐富的有機整體，紛繁復雜，職業教育的文化自信不是簡單地照搬固有文化，而應當通過“雙創”實踐有選擇地加以提煉運用，并進行傳承創新，激發傳統文化的現代價值，以此加深學生對傳統文化的認識與了解，從而更好地繼承、弘揚和發展中華優秀傳統文化[3]。此外，通過“雙創”實踐可以挖掘我國職業教育百年發展的光輝歷史，完善職業教育文化的體系框架，豐富職業教育的文化資源，增強職業教育的文化底蘊，讓職業教育文化煥發出新的生命力。

四、“雙創”視域下職業教育文化自信的提升路徑

（一）課程體系建設

文化自信的培育是一個循序漸進的過程，不是一門課或一次“雙創”活動能實現的，因此，需要在職業院校的人才培養方案中做好頂層設計，融入文化自信的目標，構建持續貫穿式的“雙創”課程體系。在通識課階段，設置“雙創”初識課，通過簡單“雙創”活動積累職業教育的文化認知基礎;在專業課學習階段，對課程進行專創融合改造，將文化自信融入“雙創”案例之中，布置一些項目進行實踐，并布置一些課外實踐進行補充完善。此外，還要注意發揮好公共課中思想政治課的育人作用，要讓學生切實感受到中國特色社會主義文化的先進性。

（二）課程設計

課程是育人的“主戰場”，如何進行課程設計至關重要。一方面，國內職業院校近幾年已著手開展專創融合課程改革;另一方面，2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確高校所有課程都要承擔育人職責，要將價值引導和知識傳授融為一體，而文化自信理應包含在學生的價值觀之內，應是需要融入課程思政的育人要素之一。由此，可以將專創融合與文化自信合二為一，梳理專業教學內容，圍繞專業知識挖掘對應的文化自信育人資源，再與“雙創”教育進行融合，同時嘗試開發對應的教材，凝練教學經驗，進行規范化指導。

（三）師資培養

文化自信的教育實質是一個人影響人的過程，而教師就是這一過程的具體實施者，因此，提升教師的文化自信育人能力是一切的根本。一方面要改變教師重科研而輕課堂、重學生分數而輕學生素養的現有問題;另一方面要鼓勵教師積極參加“雙創”與文化自信相關培訓，多參與相關的課題研究，提升對文化自信的理解，創新課堂教學形式，促使他們自覺地將文化資源隱性融入教學過程中，增加課堂教學涉及文化的深度和廣度，使學生在潛移默化中提升文化自信。

（四）校園氛圍營造

職業院校的文化自信提升應該是全方位、多層次的，除了教學環節的提升，還應注重校園氛圍的營造，這其中又可以分為兩個方面：一方面是學校的硬件設施建設，如建好校史陳列館，將學校職業教育開展的歷史成就展示給學生和社會參觀者，如在食堂、宿舍區建設宣傳欄等，對學校培養的畢業生創業典型等進行宣傳，讓學生通過示范和榜樣感受職業教育的成功;另一方面可以通過校園微信公眾號來傳播一些學生參與“雙創”活動的事跡，讓學生每天都有渠道接觸到文化自信的相關教育。

五、結語

職業院校應當以創新創業教育作為文化自信建設的一個著力點和突破口，提高認識，統籌推進，重體系，重課程，重師資，重環境，多方配合，協同發展，定期評估建設效果，凝練建設經驗，盡快扭轉職業教育長期以來存在的文化自信建設滯后的局面，更好地發揮出自身類型教育的特色和優勢。

參考文獻：

[1]耿曉哲，朱麗蘭，楊勇，等.高職院校文化自信培育路徑探究[J].文化產業，2021（15）：98-99.

[2]符琳，李煬.多元文化背景下大學生文化自信培育路徑研究[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2021， 42（4）：94-97.

[3]許英凱.當代大學生樹立文化自信建設的路徑分析[J].品位·經典，2021（10）：38-40.

◎編輯 郭小琴