初中地理校本課程開發(fā)的實踐與思考

姚維東

隨著教育改革工作的不斷發(fā)展和完善，初中地理教學(xué)也要與時俱進(jìn)。在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生個性和特長開展初中地理校本課程，把地理知識整合到校本課程中，制定教學(xué)目標(biāo)，從而最大限度地突出校本課程的特色和意義。

一、地理教師需擴展自己的知識

地理校本課程的開發(fā)，既可以停留在某個學(xué)科領(lǐng)域，也可以實現(xiàn)多個學(xué)科的整合與結(jié)合。所以，對于地理老師來說，在地理校本課程的開發(fā)過程中，需要具備多方面的知識與能力，要有開闊的視野以及追隨時代發(fā)展的腳步。教師需要熟悉和了解各個學(xué)科的知識，以及知識的結(jié)構(gòu)體系，為整合與開發(fā)校本課程做好充足的準(zhǔn)備。因此，對于地理教師來說，需要提高自己的課程開發(fā)能力。

二、要激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣

在開發(fā)地理校本課程的過程中，教師需要進(jìn)行提前規(guī)劃和設(shè)計，充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個人特點。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升學(xué)生的思考能力和實踐能力。

例如，在關(guān)于水資源的校本課程教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演一定的角色進(jìn)行深入思考和體會。在這個體驗的過程中，學(xué)生能夠很快進(jìn)入角色，也能夠更加深入地理解地理知識，地理校本課程也會實施得更加順利和有效。教師可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于水資源的資料，也可以進(jìn)行實地采訪，了解我國水資源的分布情況。

教師也可以讓學(xué)生親自去進(jìn)行實踐和體驗，讓學(xué)生在實踐中參與到校本課程教學(xué)中。例如，在人教版地理八年下冊中的《自然特征與農(nóng)業(yè)》的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識，扮演導(dǎo)游向同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的地理特征和一些特色的農(nóng)業(yè)。在這個體驗過程中，讓學(xué)生把所學(xué)地理知識進(jìn)行遷移和運用，鍛煉學(xué)生用地理知識進(jìn)行表達(dá)的能力。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，是初中地理校本課程開發(fā)和實踐的重要途徑和方式。

三、把生活情境整合到地理校本課程中

要想保證地理校本課程的有效性和時效性，教師在教學(xué)中可以融入一些生活情境。在這樣的生活情境中學(xué)生的感受會更加真切，也能提升對地理知識的遷移和運用能力。在地理校本課程中，要著重突出生活化知識，讓地理知識和實際生活緊密聯(lián)系。這樣，既能讓學(xué)生更加深入地理解地理知識，也能夠提升學(xué)生對知識的遷移和運用能力。

例如，在關(guān)于自然災(zāi)害的校本課程開發(fā)過程中，教師就可以把生活中一些實際的情境整合到校本課程中，讓學(xué)生加深對地理知識的理解和認(rèn)識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和了解常見的自然災(zāi)害都有什么，了解自然災(zāi)害發(fā)生時會造成什么樣的后果和影響，以及產(chǎn)生自然災(zāi)害的原因等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識身邊發(fā)生的一些自然災(zāi)害，讓學(xué)生自己去歸納和總結(jié)不同災(zāi)害會產(chǎn)生什么樣的危害，了解自然災(zāi)害的特點。從地理的角度來分析氣象災(zāi)害產(chǎn)生的原因以及多發(fā)的地區(qū)。通過生活情境的整合，讓學(xué)生在地理校本課程開發(fā)過程中了解自然災(zāi)害對于我們國家經(jīng)濟、生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)的影響。

綜上所述，在初中地理校本課程開發(fā)過程中，地理教師需要依照地理學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，充分發(fā)揮自己的能力，增加自己的知識積累，積極地進(jìn)行探究和探索，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和遷移運用能力，最終提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。