建構有容課堂，開展政治分擔教學

施明星

“有容”出自《尚書》：“有容，德乃大。”有容課堂就是追求“有道德的課堂”，是追求立德樹人的課堂。有容課堂的“容”主要體現在這樣幾個方面。首先，在教學中要注意補充新思想、新觀點，注意體現出“容量”。其次，要引導學生深入思考，展現出“質量”。教師面對學生的錯誤回答要善于引導，展現出“雅量”，并和顏悅色地對待學生，展現出個人風采。最后，還要注意適當引導學生進行拓展學習，注意體現出“擴容”。要構筑有容課堂，教師不僅要合理設置教學內容，還要引導學生積極主動地進行學習，展開分擔教學。在高中政治教學中，教師要引導學生學會自主學習，在分擔教學中提升政治核心素養。

一、導學，培養習慣

在政治教學中教師要做好課前導學，引導學生了解該從哪些方面入手展開自主學習，促使他們養成良好的自學習慣。有容課堂追求課堂內容有容，在自主學習的過程中，學生根據自己的能力適量增加學習內容。

例如，在教學思想政治必修3中的《博大精深的中華文化》時，教師可以引導學生在課前展開自主學習：“建筑文化是博大精深的中華文化，請搜集一些和傳統建筑物有關的資料，并從中總結出中華文化的特點。”這樣就起到了導學的作用。學生明白在自主學習的時候首先要尋找相關資料。此后，學生學會了抽象總結，他們認識到中華文化具有包容性，同時也感受到了中華文化的生命力、凝聚力和創造力。這樣，學生就掌握了自主學習的方法，分擔了教師的教學任務。學生也可以試著寫一下調查報告，從詩歌、服飾、飲食等各種角度入手探究中華文化。

分擔教學首先體現在教學內容和思維方式上的分擔。在導學過程中，教師要引導學生理解新學內容，嘗試將自主掌握的新知識和原有知識整合在一起，進而更好地進行自主建構。這樣，他們自然能分擔教師的教學任務，提高學習效果。

二、助學，互動探討

在分擔教學中教師要注意展開助學，引導學生圍繞不理解的問題展開自主討論。

他們不僅要自己理解、吸收并運用所學知識，而且還要樂于幫助班上的學習伙伴共同學習，最終以學業測試、課堂隨機提問等多種方式進行考評。

例如，在學習“用對立統一的觀點看問題”時，學生對主要矛盾和次要矛盾的含義以及兩者的辯證關系理解得不夠深刻，在論述的時候沒有考慮兩者相互依存、影響，在一定條件下相互轉化的關系。此時，教師不要直接給予答案，而是要引導學生分擔教學，在自主討論中互幫互助進而解決問題。教師鼓勵學生以學校舉辦文明班級評比活動為例子，引導他們思考：評比的主要內容是什么？哪一個項目是重點？其他項目能否忽略？其中的主要項目是否始終不變？學生在探討中認識到主要矛盾是占據支配地位的矛盾，對事物發展起主要作用，如“出現違紀行為”就是文明評比中的主要矛盾。但是主要矛盾和次要矛盾之間不是一成不變的，如果一個班級沒有違紀行為，那么儀容儀表、出勤率等原本的次要矛盾就成了主要矛盾。

在有容課堂中要做到面對錯誤“包容有雅量”，要允許學生犯錯。當他們犯錯時，教師不主動指正，而是啟動助學系統，引導學生分擔教學，嘗試通過自主討論的方式和伙伴一起攻克難題，解決各種問題。

三、擴學，拓展邊界

在分擔教學中要做到課堂生態上主導角色分擔，學習能力上持續擴容自我分擔，教師不能滿足于課堂教學，而要引導學生在課后進行自主拓展學習，嘗試拓展學習的邊界。

例如，在教學“民主管理：共創幸福生活”時，教師可以引導學生展開分擔學習，在課后進行自主拓展：“你想參與到民主管理活動中嗎？你能搜集一些相關資料，從交通運輸、文化設施、環境保護等主題入手，給你所居住的社區提供一份社區管理意見嗎？在探究的過程中，學生首先要搜集相關資料，了解如何展開社區管理。其次，他們還要展開社會調查活動，思考自己所居住的社區在哪方面的管理還比較薄弱，思考要從哪些角度入手制定修改建議。最后，學生還要試著撰寫小論文，將自己的建議用文字的形式展現出來，如有的學生圍繞小區垃圾分類的問題提出了自己的建議。在學習中，學生的學習能力在實踐中得到了提升，同時，他們也認識到了自己是社會的一員，要積極主動地投入到社會民主管理中。

“有容課堂，分擔教學”是學校創新校本課程新樣態的積極探索，也是實現教書育人本質、落實立德樹人的根本任務。在有容課堂上，學生沒有被動地接受知識，而是主動參與到學習中去，分擔教學內容，持續發展學習能力，進而提升自己的學習效果。