關(guān)于預(yù)選士官任職培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

時(shí)劭科，張鑫，宋建，楊懷磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)預(yù)選士官任職培訓(xùn)中存在的某些問題，從院校、學(xué)員、部隊(duì)三個(gè)方面進(jìn)行探究，分析問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)需求，提出有關(guān)預(yù)選士官任職培訓(xùn)的意見建議，對(duì)預(yù)選士官任職培訓(xùn)具有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 預(yù)選士官;任職培訓(xùn);實(shí)作教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）50-0188-02

一、引言

士官隊(duì)伍是我軍的重要組成部分，其能力高低對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力起著至關(guān)重要的作用。目前，隨著新型武器裝備列裝加快，部隊(duì)對(duì)有技術(shù)、有能力的士官人才需求日益突出，而預(yù)選士官任職培訓(xùn)是士官隊(duì)伍建設(shè)的第一關(guān)，其培訓(xùn)質(zhì)量對(duì)整個(gè)士官隊(duì)伍的能力水平有著重要的影響。預(yù)選士官任職培訓(xùn)能有效縮短人才培養(yǎng)周期，提高人才培養(yǎng)效率，但從多年培訓(xùn)效果來看，仍存在一些不足。本文從預(yù)選士官學(xué)員自身特點(diǎn)、院校任職培訓(xùn)現(xiàn)狀、部隊(duì)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面入手，分析了本院預(yù)選士官任職培訓(xùn)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，并針對(duì)性地提出了相關(guān)建議。

二、預(yù)選士官任職培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)員自身特點(diǎn)

1.文化基礎(chǔ)差異大

近年來預(yù)選士官中高學(xué)歷比例越來越高，有相當(dāng)一部分在校大學(xué)員士兵，也有大學(xué)畢業(yè)入伍的，但大部分是高中或中專畢業(yè)入伍的[1]，學(xué)員文化基礎(chǔ)的差異，決定了其接受程度的不同，對(duì)教員的授課質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)員第一次接觸裝備理論課程，加之院校缺少裝備教具，使學(xué)員理解難度增加，致使部分學(xué)員學(xué)習(xí)情緒低落。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高中畢業(yè)入伍的士兵中有很大一部分學(xué)員是因高考失利才來當(dāng)兵的[2]，對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，甚至絕大多數(shù)都抱有來當(dāng)兵就不用學(xué)習(xí)的心態(tài)，在預(yù)選士官任職培訓(xùn)中，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓其極度厭學(xué)，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量產(chǎn)生了消極的影響。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)員經(jīng)過三個(gè)月新兵訓(xùn)練后，直接進(jìn)入預(yù)選士官任職培訓(xùn)，不了解部隊(duì)的工作環(huán)境，不清楚基層的工作內(nèi)容，不知道以后工作中需要用到哪些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明確，僅靠教員講授很可能會(huì)激發(fā)其逆反心理，讓學(xué)員從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)觀念也僅停留在口號(hào)上。

4.職業(yè)規(guī)劃尚未建立

大部分預(yù)選士官年紀(jì)在20歲左右，心智不成熟，沒有形成自己完整的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3]，容易人云亦云，缺少自己的人生規(guī)劃，不清楚自己的人生定位。

（二）院校任職培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.忽視職業(yè)教育特點(diǎn)

預(yù)選士官任職培訓(xùn)屬于職業(yè)教育的一種，但目前院校普遍追求高等學(xué)歷教育，忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)，以學(xué)歷教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量職業(yè)教育，偏離了職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，甚至為了追求教學(xué)體系的完整性，而忽略了任職教育以實(shí)用為主的目標(biāo)。在教學(xué)過程中將學(xué)歷教育的手段方法生搬硬套到任職教育中，往往取得適得其反的效果。

2.重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

一方面院校教員部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷較少，缺乏實(shí)際裝備的使用操作經(jīng)驗(yàn)，往往將更多的精力放在理論教學(xué)上，而學(xué)員本就對(duì)裝備缺乏直觀感受，過多的理論教學(xué)使學(xué)員更加難以理解講授的內(nèi)容，同時(shí)又背離以實(shí)用為主的教學(xué)目標(biāo);另一方面由于裝備更新?lián)Q代不斷加快，院校實(shí)踐教學(xué)所需新型裝備比較缺乏，造成實(shí)踐教學(xué)難以有效開展的局面。

3.課程安排時(shí)間不合理

由于預(yù)選士官在校培訓(xùn)時(shí)間較短，排課時(shí)往往過分關(guān)注授課時(shí)間，忽略了學(xué)員的接受程度，比如一門課程基本5到7天時(shí)間結(jié)課，一天授課時(shí)間在5小時(shí)左右，學(xué)員普遍無法消化所學(xué)知識(shí)，結(jié)果就是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、原因分析

（一）對(duì)學(xué)員層次把握不準(zhǔn)確

預(yù)選士官中選擇從軍報(bào)國的心理各有不同，有的是屈服于家的壓力，有的是抱著不用學(xué)習(xí)的態(tài)度來過渡一下，也有準(zhǔn)備提干考取軍校的，但大部分學(xué)員高中成績不理想，對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大興趣，另有研究數(shù)據(jù)表明[4]，預(yù)選士官不存在智力低的問題，學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因是存在畏難心理，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)參與性差，在授課過程中教員注重教授理論知識(shí)，沒有很好地從學(xué)員心理上積極引導(dǎo)，幫助其完善學(xué)習(xí)方法，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這很容易造成學(xué)員屈服于教員的壓力，知識(shí)點(diǎn)死記硬背，短時(shí)間記下來了，考試通過了也就忘了，沒有達(dá)到內(nèi)化于心的目標(biāo)。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

按照軍事訓(xùn)練大綱，預(yù)選士官需要掌握所從事專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，因此，確定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是貼近部隊(duì)、貼近戰(zhàn)場，向?qū)崙?zhàn)化拓展。但在教學(xué)內(nèi)容的編排上有一定的不足，一方面實(shí)際操作訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于理論學(xué)習(xí)，學(xué)員花費(fèi)大量時(shí)間在基礎(chǔ)理論課程中，而本專業(yè)的實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間較少，造成學(xué)員未能掌握本專業(yè)基本裝備的操作使用方法;另一方面為追求教育體系的完整性，一些非專業(yè)課程安排較多，形成一種“全面能力”培養(yǎng)的局面，造成各專業(yè)預(yù)選士官專業(yè)特色不明確的現(xiàn)象。

（三）實(shí)際操作條件保障困難

實(shí)裝總是優(yōu)先滿足部隊(duì)使用，院校有一定的滯后性，模擬器還原程度有限，實(shí)際教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高，任課教員實(shí)裝操作經(jīng)驗(yàn)缺乏，制約著實(shí)際操作課程教學(xué)效果的提高。另外，新型裝備的相關(guān)學(xué)習(xí)資料配發(fā)院校速度也滯后于部隊(duì)，造成教學(xué)內(nèi)容更新較慢的現(xiàn)狀。

四、應(yīng)對(duì)策略

（一）預(yù)選士官年齡較小

預(yù)選士官年齡一般在20歲左右，心智不成熟，正處于成長定型階段，在課程思政中，不僅僅要幫助預(yù)選士官建立忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、獻(xiàn)身國防的職業(yè)道德，還要積極引導(dǎo)預(yù)選士官建立正確的人生觀、價(jià)值觀，規(guī)劃好自身的發(fā)展路線，讓其對(duì)自身以后的成長路徑有清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）積極引入實(shí)際案例

在專業(yè)課授課過程中，積極引入實(shí)際案例，以實(shí)戰(zhàn)化引領(lǐng)專業(yè)課教學(xué)。實(shí)際案例更加貼近戰(zhàn)場，更具有說服力，不僅能提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)其訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性。另外，在實(shí)際操作課中加入評(píng)比競賽機(jī)制，每次操演完畢后，以實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析操演中每名學(xué)員的不足，幫助學(xué)員補(bǔ)齊短板。

（三）優(yōu)化預(yù)選士官選拔機(jī)制

在三個(gè)月新兵集訓(xùn)后，應(yīng)先將新兵分配到部隊(duì)工作，一段時(shí)間后再進(jìn)行預(yù)選士官的選拔。一方面學(xué)員對(duì)自己的任職崗位有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了自身任職能力的不足，明確了在院校培訓(xùn)中應(yīng)該掌握哪些知識(shí);另一方面通過制定相應(yīng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實(shí)施，不僅能提高預(yù)選士官的生源質(zhì)量，還對(duì)預(yù)選士官培訓(xùn)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，這對(duì)整個(gè)士官隊(duì)伍的建設(shè)都能起到一定的作用。

（四）把培訓(xùn)目標(biāo)融入培訓(xùn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

在制定預(yù)選士官培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目的，并在教學(xué)實(shí)施過程中嚴(yán)格落實(shí)到位。一方面加強(qiáng)教員培訓(xùn)，深化對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解;另一方面突出教學(xué)督導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中及時(shí)糾正偏差。

（五）積極引入新興技術(shù)手段

為解決院校實(shí)裝較少、實(shí)際操作教學(xué)效果不理想的困境，可以積極引入新興技術(shù)手段，比如VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，通過虛擬仿真能極大提高實(shí)裝的還原程度，且隨著裝備的更新?lián)Q代，相關(guān)軟件的更新速度必定遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于模擬器的建造速度，而且建設(shè)成本相對(duì)較低。另外，學(xué)員對(duì)新興技術(shù)的接受度普遍很高，能極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

（六）積極與部隊(duì)開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)

籌劃建立與相關(guān)部隊(duì)單位的溝通交流機(jī)制，積極與部隊(duì)溝通對(duì)接，結(jié)合院校教學(xué)實(shí)際與部隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃，安排適當(dāng)?shù)穆?lián)教聯(lián)訓(xùn)[5]。參照部隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排預(yù)選士官的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，不僅能讓學(xué)員接觸到部隊(duì)的訓(xùn)練工作，增加學(xué)員接觸實(shí)際裝備的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)員思考，能更好地讓學(xué)員理解理論知識(shí)與實(shí)際操作間的聯(lián)系，有助于學(xué)員掌握操作使用的技能，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。在聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)過程中，帶隊(duì)教員練也是自我學(xué)習(xí)提升的一個(gè)過程，不僅能緊貼部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際，增長自身實(shí)際操作技能，還能為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

預(yù)選士官教育的成敗對(duì)士官隊(duì)伍的建設(shè)有著重要的影響，要做好做精預(yù)選士官的任職培訓(xùn)工作，需要針對(duì)部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需求，切實(shí)解決好崗位需要什么技能，院校就教什么技術(shù)的問題，才能培養(yǎng)出部隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)需求的合格人才。

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◎編輯 魯翠紅