鄉村振興背景下職業教育扶貧的成效、困境及路徑

邱細華

摘 要：鄉村振興是實現中華民族偉大復興的一項重大任務，而教育是提升鄉村人口整體素質的關鍵，更是助推鄉村振興的智力支撐。治貧先治愚，扶貧先扶智，教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，也是鄉村振興戰略行之有效的重要保障。文章以鄉村振興為切入點，探索鄉村振興背景下教育精準扶貧的意義、存在著哪些問題并提出相應的解決措施。

關鍵詞：精準扶貧;職業教育;策略

鄉村唯有振興，農民才能擺脫貧困。教育是鄉村振興的支撐，提高農民的文化素質，勞動生產率也隨之提高，扶貧的重點在于扶持教育。教育在鄉村振興的道路上起到了至關重要的作用，實施教育精準扶貧，是發揮教育在精準扶貧中起作用的主要途徑，而教育精準扶貧的落實，離不開地方教育的發展。由于我國各地的教育水平差距大，文化水平參差不齊，貧富差距懸殊，短時間內無法實現教育精準扶貧。教育精準扶貧關鍵是找到扶貧核心箭靶的方向，準確地將資源傳遞給村莊有需要的家庭、個人，從根本上解決貧困，走上鄉村振興的道路。

1 職業教育精準扶貧的內涵

精準扶貧概念產生于我國大扶貧戰略的背景之下，2013年，習近平總書記在湖南湘西考察時作出“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示，“精準扶貧”思想由此誕生。在精準扶貧思想的指導下，也出現了教育精準扶貧，而職業教育精準扶貧是教育扶貧與精準扶貧的下位概念。職業教育扶貧作為教育扶貧的重要組成部分，是精準扶貧系統開發的重要途徑。《國家職業教育改革實施方案》（2019）要求各級各類職業學校“將實施學歷教育與培訓作為自己的法定職責，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓”，為區域經濟發展培養實用型人才，為服務鄉村振興戰略儲備有生力量。《方案》為職業教育精準扶貧指明了方向， “讓每個人都有人生出彩機會”的目標更加清晰。

2 鄉村振興背景下教育精準扶貧面臨的問題

2.1 貧困人員需求與幫扶內容不一致

貧困人員眾多，所需要的幫扶內容也是不盡相同。各地政府很重視扶貧政策，但是實際上落實起來也是有難度的。有些農民懂得感恩，在扶貧政策的幫助下，開始脫離貧困過上小康生活。有些農民不懂感恩，對扶貧資金進行揮霍，思想墮落，拿著政府給的錢去賭博，自身懶惰不愿意去辛苦掙錢。由此，在扶貧時，發現這種情況應該特別對待，多幫助思想積極有進取心的貧困者。據資料表明對貧困地區實施農民培訓政策，例如：“養殖技術”， 30%的農民渴望學習此類知識、40%的農民想學“種植技術”、30%的農民想學“西瓜栽培技術”，出現了眾口難調的情況，導致貧困人員需求與幫扶內容不一致，較無法精準到位的解決這些人的實際需要。

2.2 貧困人口自身的受教育意識偏于薄弱

貧困地區因地理位置偏遠、地形崎嶇等原因造成交通不便、信息閉塞、與外界交流稀少，這種閉塞的環境是貧困文化滋生的天然土壤。貧困文化具有代際傳遞性，屬于前喻文化，在封閉的圈子里由長輩傳遞給晚輩，塑造著貧困人口安于現狀、不思進取、聽天由命、風險承受能力低等特點。較低的文化素質、狹隘的視野、落后的思想制約了貧困人口主觀能動性的發揮。長此以往形成嚴重的“等靠要”思想，并且貧困家庭普遍思想觀念保守、落后，受教育意識淡薄，他們認為子女接受過多的教育只是浪費資金，微薄的家庭收入更是無力承擔眾多子女的教育費用，相反子女應盡早步入社會，掙錢貼補家用。“讀書無用論”“的陳舊觀念充斥著一些貧困地區，多數貧困戶由于自身文化素質低、視野狹隘，思想落后，認為讀書是高投入，低產出的賠本買賣，不會改變眼前的境況;“重男輕女”思想認為女孩子沒必要讀書，就應該盡早嫁人生子等等。貧困地區多為留守兒童，大多有爺爺奶奶看管，其父母外出務工，無法兼顧教育問題，但爺爺奶奶文化有限，無法加以輔導，只能照顧飲食起居，由此造成孩子學習成績不好，學習興趣不足，久而久之便輟學。今年受到疫情的影響，貧困地區學生通訊不便，無法進行網課學習，導致出現返貧以及重復輟學的現象。

3 鄉村振興背景下持續推進教育精準扶貧的路徑

3.1 轉變教育精準扶貧的理念

時代在發展，科技在進步，教育精準扶貧理念也應與時俱進。現今依據扶貧對象的特點，制定針對性的教育幫扶政策，進行精確幫扶和管理的扶貧方式。以往的教育精準扶貧工作忽視了貧困人口的經濟狀況，而且扶貧工作效果不佳。習近平總書記于2013年提出“精準扶貧”理念，依據當地貧困對象的實際情況具體分析制定出符合新形勢下的創新扶貧標準。教育精準扶貧應展現在教育、經濟以及衛生等方面，促進精神以及文化扶貧協調發展。

3.2 建立完善的扶貧人員信息庫

建立完善的扶貧人員信息庫，對開展扶貧工作有著重要意義，它可以準確到立項建檔的識別扶貧對象。完善的扶貧人員信息資料庫需要細致的采集各項相關數據，當務之急的工作是建立扶貧檔案冊，認真走訪調研每家每戶的常態情況進行翔實的記錄，過濾清查后符合扶貧條件的馬上登記備案。每年定期回訪與追蹤個案，發現脫貧人員達標后及時從信息資料庫刪除，確保國家實施的各項貧困政策都能落到實處。最后對貧困群體中需要教育扶持的進行標記，并給予相應的國家教育扶持政策。

3.3 消除貧困文化，增強貧困人口的受教育意愿

思想是行動的先導，教育扶貧要取得成效，關鍵在于破除地方性貧困文化的束縛，改變“安貧”的錯誤觀念，革除窮根，才能阻止貧困的代際傳遞。因此，教育精準扶貧應從改變貧困人口落后的思想觀念方面著手， 增強他們受教育的意愿，培育“知識改變命運”的學習意識，培養追求美好生活，渴望階層上升的意志，促使養成不甘人后、艱苦奮斗、自強不息的良好品質。同時，激發他們主動求學，積極配合農村教育扶貧工作、踐行扶貧理念，從而將教育扶貧規則內化于心，將教育扶貧方向外化于形， 自覺從被動接受轉變為主動踐行者。

交通不便、信息閉塞是造成貧困的主要原因之一，要打破信息交流壁壘，就要整合扶貧資源，打造網上網下聯通、合作交流的教育精準扶貧網絡，充分利用互聯網、大數據的現代信息技術，搭建多方參與的農村教育扶貧網絡交流平臺，比如論壇、微信、QQ、微博等，實時共享教育信息資源，分享教育扶貧、脫貧經驗，讓貧困人口參與其中，可以開拓視野， 增加見識，在不斷的學習、交流中，凝聚教育共識，提振教育脫貧信心， 激發貧困人口配合、參與扶貧的積極性，通過自身努力擺脫貧困。

結束語

教育扶貧是拔除窮根，穩固脫貧成果，實現可持續脫貧的根本之道， 也是實現鄉村振興的制勝法寶。鄉村振興的實現需要以人才為依托，通過教育扶貧培養更多各類建設人才，支撐鄉村的發展。習近平總書記說，脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。貧困地區人口通過自身努力擺脫貧困，擁抱美好生活，應接續奮斗，助力鄉村的振興，把家園建設成更加舒適、更加美好。

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基金項目：本文系武漢城市職業學院課題“助力脫貧攻堅 推進教育扶貧成果研究——以對口幫扶恩施市中等職業技術學校為例”（項目編號：32） 的研究成果之一。