中職金融專業課堂教學中思政教育的融入

北京市昌平職業學校 祁斐斐

一、中職金融專業課堂教學融入思政教育的重要性

習近平總書記在全國金融工作會議上強調，金融是國家重要的核心競爭力，金融安全是國家安全的重要組成部分，金融制度是經濟社會發展中重要的基礎性制度。金融專業的學生大多數是未來金融行業的從業者，在專業課堂教學中融入思政教育，拓寬了教學的育人通道，有助于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高金融安全意識，提升職業道德修養。

二、中職金融專業課堂教學融入思政教育的現狀

（一）專業課堂教學融入思政教育的認識不足、重視不夠

一是思政類課程一直是中職學校學生的必修課程，但是受應試教育思想及實習就業的影響，對專業學科知識及技能的重視一直大于思想政治教育。二是專業課之外有獨立的思政課程，許多專業課教師從思想上認為思政教育是思政課教師的事情，專業課應把精力集中在培養學生的專業知識和專業技能上，因而忽視了思政內容在專業課程中的滲透，對學生的全面發展考慮不足。三是中職學生年齡普遍偏小，心理還不成熟，還處于人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，他們從小生活在互聯網環境中，易受到外界信息及輿論的影響，很多學生認為思想政治學習對自己的就業及專業能力的提升幫助不大。四是學校在人才培養方案的制定、教學質量的考核與分析、學生就業、技能大賽等工作中，主要目的是促進學生專業知識和技能水平的提升，很少把思政教育納入考慮范圍，思政教育的導向性不明顯。

（二）專業課堂教學融入思政教育的教學方法創新不夠

很多教師在滲透課程思政的過程中，采用的教學方法死板、單一，為了完成任務單獨辟出時間段講思政，沒有考慮現代學生的學情及行為習慣，在傳授知識與技能的過程中，難以找到有效的教學方法及融入思政教育的載體，導致思政教育與專業教育內容脫節，從而無法充分調動學生學習的積極性，課程思政效果不佳。

（三）課程思政缺乏高理論水準的專業教學師資

學校在教師隊伍培養的過程中，過分關注專業課教師的專業理論和實踐水平，對專業課教師的思想政治理論水平要求不高、考查不夠，導致專業課教師主觀上不同程度地認為思政教育政治性太強，與自身專業關系不大，不愿投入太多的時間和精力研究；客觀上導致教師自身政治素養不高，更多關注金融方面的教學與研究，未能充分挖掘自己所教授的專業課程的思政元素。有些教師在融入思政教育的過程中，難以找到有效的載體及方法，從而導致課堂思政教育的生硬。

三、中職金融專業課堂教學融入思政教育的途徑和策略

（一）挖掘課程思政元素，創新課堂教學方式

金融專業課程本身蘊含著豐富的思政元素，這就要求教師在平時上課的過程中，充分挖掘教學內容中所蘊含的思政元素，在專業知識講解的同時，對課程內容進行精心設計與組織，滲透人生觀、世界觀和價值觀教育，避免出現專業知識和思政教育“兩張皮”的現象。例如，在講解利息與利率時，與新冠疫情期間國家采取的降準政策及中小微企業貸款延期還本付息政策相結合，融入思政教育，國家這一政策支持中小微企業的存活與發展，充分證明了中國特色社會主義制度在這一特殊時期對疫情防控和實體經濟的恢復與發展提供了重要的保障；在講解金融貸款時，引入校園貸的案例，引導學生思考國家為什么要叫停校園貸，讓學生通過思考明白，校園貸款不僅會刺激學生超前消費、過度消費，還會導致惡性事件的發生，最終影響整個社會的和諧發展。因此，教師在授課時要加強對學生基礎金融知識的教育，培養學生的“財商”，增強風險意識，不被一時的享樂沖昏頭腦。

金融市場瞬息萬變，金融知識不斷更新，大數據時代信息資源豐富的同時也充斥著不同的觀點，這就要求教師在講解專業知識的同時，不斷創新課堂教學方式，提升學生的思辨能力及發現問題、解決問題的能力。教師在課堂上可以采用線上線下結合的混合式教學。現在的學生大部分都能夠熟悉使用各種交流平臺，搜索資源的能力也較強，教師可以借助各種教學平臺，提前發布學習資源，讓學生利用課下時間在線上提前預習所學習的內容，培養學生的自主學習能力。課上可以通過頭腦風暴、分組討論等方式展示學習內容，提升學習效果，同時可以利用微信群、雨課堂等平臺，定時發送金融專業的熱點話題，緊跟時代的步伐，組織學生展開討論，推動思政教學與現代化信息技術的有效融合。除此之外，思政教育還可以延伸至課外，與課程實踐緊密結合，形成課內課外協同的教學模式。

下面以銀行大堂服務課程中“認知銀行短期理財產品”這一課題為例，闡釋教師如何通過一堂課來實現思政教學內容。

在講授新課時，教師沒有直接介紹理財產品的特征，而是從學生家長近期理財中的熱點及家庭中理財出現的異議出發，創設情境，引出本節課的內容，激發學生的學習興趣及探究欲望。學生通過學習，不僅可以掌握知識，也可以幫助家人早日實現財富增長，促進社會的文明與和諧發展。由此，思政教學內容的第一次導入完成。然后通過一個投票的環節，了解學生這個情境下理財選擇的想法，并組織學生通過登錄網站自主選擇產品，提高學生的自學能力。通過學生的展示，教師發現，學生關于銀行理財產品的選擇多種多樣，不在備課時設想的答案范圍內。這時教師不能按照教案的程序繼續本節課程的內容，而是組織學生說明產品選擇的原因，增強學生根據客戶的實際情況做出合理的理財規劃，選擇恰當的金融產品和服務的能力。這也是思政教學內容的第二次導入。最后，學生通過研討完善方案，并通過視頻連線的方式，為案例中學生的家人推薦理財產品，讓學生體驗真實的工作任務。在課程小結時，教師進行課程思政教學內容的升華：作為銀行工作人員，我們要遵守職業道德及各項法律法規，不為了個人利益推薦虛假產品，維護市場經濟秩序，促進中華民族偉大復興的實現。

（二）增強教師思政能力，完善教學評價標準

教育者先受教育，教師首先應該堅持馬克思主義思想，學習中華優秀傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀，深刻理解黨的十九大報告提出的新發展理念要求，做到與時俱進，深刻理解新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略，把握我國現實國情，熟讀金融發展史的相關書籍，關注金融類的相關時事新聞，積累案例，并在課堂中運用得益，實現專業知識與思政教育的融會貫通，不斷提升自身的思政教學能力。

課堂思政要想得到有效的實施，除了教師提升自身素養外，還應該完善評價標準。首先，建立大數據網絡評價平臺，對課堂教學方法、教學效果及學生狀態等內容數據進行記錄，除了對專業課程中理論知識及職業技能進行評價外，還要在思政元素上提出進一步的要求。其次，金融專業課程思政的目的是培養學生成為有理論知識、有愛國情懷、有理想信念、有使命擔當的新時代好青年，這就要求對學生的評價不僅僅是知識技能方面的評價，更要把政治素養、職業素養、法制精神、理想信念等評價元素納入其中，多元化地評價學生的成長。

（三）加強學校頂層設計，落實“三全育人”目標

學校應充分認識到課程思政的時代價值，召開專家委員會及職業能力分析會，研討金融專業全過程全方面人才培養的要求，及時修訂人才培養方案和各門課程的教學大綱，將課程思政寫入人才培養方案和課程教學大綱中。

定期組織教師開展課程思政建設研討會，共建教學團隊，實現思政課教師與專業課教師的有機結合；共同挖掘專業課中的思政點，實現專業知識與思想教育的深度融合；共同開發課程項目，構建思政課程融入專業課程的課程體系，最終實現全員育人、全面育人、全過程育人的教育理念，形成協同育人效應。

在專業課堂教學中，要始終把學生作為教育的主體，發揮思政教育的核心作用，積極探索中職金融專業課堂教學融入思政教育的途徑和策略，將社會主義核心價值觀有機融入金融專業知識與技能的傳授過程中，最終實現培養高素質技能型人才的目標。