小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

□甘肅省和政縣南岔小學(xué) 馬進(jìn)福

良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的前提，因此，教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要致力于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，既要在具體教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，也要吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的高效性。因此，本文將通過具體的教學(xué)案例提出構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生角色定位不準(zhǔn)，影響課堂教學(xué)效率

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普遍存在著這樣的現(xiàn)象：教師是整個課堂的中心，學(xué)生只是作為課堂的參與者而存在。不僅如此，在課堂上，教師并沒有通過具體的問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也沒有為學(xué)生留出一些思考問題的時間，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟發(fā)。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一

當(dāng)前，小學(xué)的一些數(shù)學(xué)教師受制于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，采取的教學(xué)方式單調(diào)劃一，學(xué)生無法從教師的教學(xué)中感受到樂趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。不僅如此，還有一些數(shù)學(xué)教師堅持“唯分?jǐn)?shù)論”，僅僅依照學(xué)生的成績來評價學(xué)生，這樣的評價顯然具有片面性，對于學(xué)生來說這種評價模式也并不公平。再者，教師課堂上教學(xué)的工具仍然是書本、黑板和粉筆，很少采取新式的教學(xué)模式，這些陳舊的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生很難在這種傳統(tǒng)式的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而也不利于學(xué)生對高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（三）受自身認(rèn)知影響，學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平都比較弱，并且思想具有一定的狹隘性，部分小學(xué)生可能沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。眾所周知，小學(xué)生比較活躍，自律性不強(qiáng)，并且容易受到一些新鮮事物的影響，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，容易錯過教師講解的重要數(shù)學(xué)知識。不僅如此，長此以往，學(xué)生可能會養(yǎng)成不良的習(xí)慣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

有具體研究表明，如果學(xué)生可以置身在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將可以更加深刻地理解和記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，對構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也有積極作用。所以，數(shù)學(xué)教師要整合優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身在良好的數(shù)學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)“10 以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，為了可以吸引小學(xué)生的眼球，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。在教學(xué)數(shù)字“1”時，為學(xué)生放映“一只小猴子”的圖片，并且設(shè)置相應(yīng)的問題情境，詢問學(xué)生：“多媒體中有幾只小猴子”。之后，在教學(xué)到“5”時，教師可以在多媒體上利用動畫演示，呈現(xiàn)五只不同的小動物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。采取這種線上線下混合式教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，通過這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的靈動性和趣味性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提高教學(xué)針對性、有效性

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，由此看來，生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在良好的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時，為了讓學(xué)生更好地計算和解決數(shù)學(xué)問題，教師可以引入生活化情境，在教學(xué)中融入豐富的生活元素。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選擇幾名同學(xué)扮演顧客，其中一名扮演售貨員，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在一家商店中，幾名學(xué)生為了參加學(xué)校的運(yùn)動會而做準(zhǔn)備，購買一些體育物品。商店中的籃球45 元一個，足球36元一個，排球37元一個，羽毛球51元一副。有同學(xué)想購買一個籃球和一個足球，一共需要多少錢？這時扮演售貨員的同學(xué)需要根據(jù)該問題做出相應(yīng)的解答，班級內(nèi)的其他同學(xué)需要檢查該同學(xué)的解答是否正確，如果回答正確，教師可以給予這名學(xué)生一些言語上的肯定，同時引導(dǎo)其他學(xué)生給予該名同學(xué)的掌聲，滿足學(xué)生的獲得感。如果回答錯誤，其他同學(xué)可以幫助這名同學(xué)糾正錯誤，在一同解決問題的過程中真正學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的內(nèi)容。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建靈動、高效數(shù)學(xué)課堂

新時代下，科技快速發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，并且被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)實際中，提高了教學(xué)的高效性。所以，數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識視野。

比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“十以內(nèi)加減法”內(nèi)容時，為了可以實現(xiàn)高效教育，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)開展教學(xué)。在此之前，教師需要提前利用多媒體設(shè)計教學(xué)課件，并且在課件中融入豐富的教學(xué)資源和信息，實現(xiàn)全方位教學(xué)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要利用多媒體做好備課工作，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，為教學(xué)提供指導(dǎo)。如在講解這部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體呈現(xiàn)一幅圖片：圖片上一共有3 只小兔子，過一會兒，圖片上又跑來了4 只小兔子。這時，數(shù)學(xué)教師需要問道：“孩子們，現(xiàn)在圖片上一共有幾只小兔子？你們是怎么得出這個結(jié)論的？”聽到教師提出的問題，學(xué)生開始思考回答，有的學(xué)生回答說：“用加法3+4=7”，這時，教師要對回答正確的小學(xué)生給予一些表揚(yáng)。因此，將多媒體融入教學(xué)過程中，可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生置身在良好的課堂環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（四）通過小組討論，探索數(shù)學(xué)奧秘

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組之間的互動和交流，學(xué)生可以在討論問題的過程中吸收其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，以此來促進(jìn)自身的智力和思維的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題情境助力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過分組，探討教師提出的數(shù)學(xué)問題，最終得出統(tǒng)一答案，并且向其他同學(xué)分享。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)定具有針對性的數(shù)學(xué)話題，讓學(xué)生與小組內(nèi)的成員一起思考，在小組討論中產(chǎn)生思維的交流和碰撞，以此提升學(xué)生的思維能力和水平。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要在其中融入一些創(chuàng)新元素，為學(xué)生帶來不同的數(shù)學(xué)體驗，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生自身也要具備強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，通過具體的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，和數(shù)學(xué)教師發(fā)揮合力構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和高效性。