農村小學生數學應用題的解題思維能力培養

◎陳 鵬 (甘肅省武威市涼州區金羊鎮九年制學校，甘肅 武威 733000)

引 言

當前農村小學生數學應用題解題思維能力培養存在著一定問題，比如教學模式改革不徹底，教師教學內容設計不合理，教師教學方式對學生解題思維能力的培養不足等.這些問題影響著小學生數學應用題解題思維能力的培養.研究小學生數學應用題解題思維能力培養的具體措施有利于促進農村小學生數學應用題解題能力提升.

一、當前農村小學數學應用題解題思維能力培養現狀

盡管隨著新課改的推進，我國農村小學數學教學取得了巨大進展，但農村小學對學生數學應用題解題思維能力的培養仍存在著一定問題.首先，農村數學教學模式改革不徹底，部分學校仍以傳統教學模式為主，對信息技術應用不足，導致農村教學對先進教學資源利用不充分.同時相關教學設施缺乏也影響著教學模式改革.其次，農村小學數學教學仍采用以往的應用題教學素材，教學素材相對落后，不利于對學生進行數學應用題解題思維能力培養.再次，農村中大多孩子的父母受教育程度不高，對學生教育重視不夠，教育投入不足，只依靠學校對學生進行數學教學，家校之間缺少應有的配合，影響了教學效果.同時，教師對學生數學學習興趣培養不足，也沒有建立完善的小學數學應用題解題思維培養體系，無法對學生邏輯思維能力進行更全面的培養.最后，教師對數學應用題教學采用的方法不恰當，導致教學效果不佳，無法對學生數學應用題解題思維能力進行更好的提升.同時，教師對學生日常解題方法、解題習慣以及解題思路訓練不足，也影響了學生數學應用題解題思維能力的培養.

二、農村小學生數學應用題的解題思維能力培養的具體措施

(一)充分利用信息技術，采用多媒體技術教學，提高教學效果

一方面，相關部門應當重視對農村教學設施的建設，保證農村教學設施可以滿足教學需求.另一方面，教師應當學會應用多媒體技術，學會借助先進信息技術為學生提供更好的數學教學.教師可以利用信息技術對先進教學素材進行收集，采用更加貼切的例子對數學知識點進行講解，幫助學生了解數學知識，并且形成相應的數學思維；教師可以充分利用先進教學資源，對課本習題進行擴充，通過增加學生解題時應用解題方法的數量等方法鍛煉學生的思維能力；教師也可以利用信息技術手段幫助學生進行數學習題擴充，借助更高難度的數學習題，對學生數學思維進行進一步訓練.同時，教師在進行教學時，應該加入解題相關技巧的引導教學，幫助學生學習“如何讀題、審題、分析題意，了解題目已知條件，從題干中找出題目隱含的條件，實現從已知到解決問題的過渡”.教師應當對學生進行解題模型構建教育，幫助學生建立數學模型.同時教師應當訓練自身對多媒體技術的應用能力，為學生提供更好的數學教學方式.充分利用信息技術，采用多媒體技術教學，教師將有效提高課堂教學效果.

(二)學校與家長合作，共同完成對學生的教學

學生學習離不開家長和老師的督促，只有家長和學校共同努力才能實現對學生更好的培養.一方面，學校應當對學生學習狀況進行關注，對學生學習進行監督，幫助學生養成主動學習的習慣.小學階段學生自律能力差，很難長時間持續學習，教師應當為學生制訂合理的學習計劃，并且對學生計劃進行情況加以監督，督促學生完成學習任務.另一方面，家長應當了解家庭對學生學習的影響，主動與教師進行溝通，明確家長在學生教育中的定位，進而更加科學地對學生學習進行監督.盡管工作相對忙碌，學生家長仍應當定期對學生作業情況進行檢查，督促學生按時完成數學應用題作業，家長應當主動對學生進行思想觀念教育，幫助學生了解學習的重要性，讓學生主動學習、自主學習.

(三)創建良好的學習環境，促進學生進行數學學習

學習環境不佳，容易導致學生學習興致不足，學習精力投入不足.教師應當營造更好的學習環境，幫助學生喜歡上學習.首先，教師可以借助生活中的事例引起學生的學習興趣，幫助學生更好地進入數學知識的學習中，小學數學很多內容都可以應用于實際，比如買菜、買水果等涉及的數學問題.其次，教師應當主動對教學內容進行設計，幫助學生在解題中收獲成就感，提高學生學習的積極性.最后，學校應當主動改善教學方式，采取更加多樣的教學方式進行教學，教師可以借助數學活動引起學生學習數學的興趣，比如，教師可以組織解題大賽，為大賽中表現優異的學生提供獎勵，從而使學生樂于學習數學.再比如，教師也可以對數學應用題的解題組織一場討論會，讓學生對解題思路進行討論，在討論中對解題思路進行拓展，引導學生主動進行思考.教師可以利用更多的教學方式發散學生思維，引導學生進行更多思維能力的巧用.

(四)分類教材知識，分學期逐漸提高培養層級

對學生思維能力的培養要從小抓起，分梯度逐步強化對學生思維能力的培養.教師可以從一年級開始，對教學知識加以分類，抓住可以對學生進行思維能力培養的內容，對學生進行教育.教師教學需要考慮學生已有數學功底及現有知識量.比如數量的多少、長度的大小、物品基本特征等基礎知識.在小學一年級時教師應當引導學生從初步概念學習開始，形成抽象能力以及對數學現象的概括能力，同時讓學生在實際的操作中，對數學概念進行了解，初步學會數學計算方法，比如10以內的加法、減法.教師應當循序漸進地在小學階段的不同年級逐漸加強對學生數學思維能力的培養，通過整個數學階段的教學提高學生數學思維能力，為應用題的解題思維能力打下基礎.

(五)利用課堂教學培養學生數學應用題解題思維能力

對學生數學應用題解題思維能力的培養可以發生在小學數學教學的每堂課上.教師在進行數學相關知識教學時，可以同時對學生數學思維能力進行培養.比如，教師在教授數學計算方法、數學相關概念以及基本應用技能，如測量角度、10以內加減法等數學知識時對學生進行數學思維能力的培養.因為所有的概念都是對直觀現象、數量關系等進行抽象化以及總結后的結果，教師在授課中可以潛移默化地提高學生數學思維能力及應用敏感度.教師可以對所教內容做出判斷，是否可以借機培養學生的抽象思維能力以及概括能力.教師也可以利用從特殊到一般得出數學規律的方法進行數學規律教學，在講解過程中，對學生數學總結概括能力進行培養.同時，教師在進行計算法則和相關數學規律教學時，可以借機培養學生推理能力以及判斷能力.總之，教師可以將數學思維能力的培養融入日常課堂教學，潛移默化地對學生進行應用題解題思維能力的培養.

(六)借助習題進行學生數學應用題解題思維能力培養

教師應當選取有利于實現學生數學應用題解題思維能力培養的習題，借助習題培養學生數學應用題解題思維能力.教師對數學習題的選擇應當具有針對性、符合數學思維能力培養的目標.比如，檢測學生數學概念掌握情況的同時可以培養學生數學概念判斷能力，此時可以以判斷題的形式出題.教師可以選取相關判斷題，比如，“所有合數都是偶數”，鞏固學生數學相關知識，培養學生數學判斷能力.借助習題有助于提高學生數學應用題解題思維能力培養的效率.

(七)巧用多種方法，培養學生思維能力

教師需要巧用多種方法，培養學生思維能力.首先，農村小學階段學生思維比較容易固化，教師應當在教學中鍛煉學生思維能力，如一題多解的能力，幫助學生多角度思考.教師應當主動選取可以通過多種解法解題的數學相關習題，在數學教學中讓學生進行多種嘗試，在嘗試中幫助學生鍛煉數學應用題的解題思維能力.其次，培養學生思維敏捷度，教師可以利用數學習題對學生計算能力進行培養，從而培養學生思維敏捷度.再次，教師可以對學生思維條理性進行培養.教師應當主動幫助學生形成有條理的表達習慣，比如在進行數學相關知識表達時可以采用“首先，其次，最后”的表達語句.同時教師可以讓學生對自己的思維過程進行表達，學生為了更好地表達自己的思維過程，會系統思考自己的思維過程，從而使思維更具條理性.另外，教師應當創建相關數學情境，讓學生在情境中加深對題目的印象，從而更好地培養學生數學應用題的解題思維能力.最后，教師應當對學生思維能力練習情況保持關注，針對學生思維的弱項進行更多訓練，同時教師可以適時引導學生主動進行更多思維訓練，提高學生的應用題解題思維能力.

三、結束語

總而言之，農村小學數學教學是我國教育行業中的不可忽視的部分.為提高農村小學生數學應用題解題思維能力，我們需要做到：1.教師與家長合作，共同完成對學生的教育.2.教師主動進行多媒體技術應用，借助信息技術提高教學效果.3.教師引導學生學習，培養學生學習興趣.4.分類教材知識，分學期逐漸提高培養層級.5.教師應當利用課堂教學培養學生數學應用題解題思維能力.6.教師可以借助習題進行學生數學應用題解題思維能力培養.7.教師可以巧用多種方法，培養學生思維能力.相信經過對以上措施的落實，農村小學生數學應用題的解題思維能力將得到提升，我國小學教育也將得到進一步發展.同時，小學數學應用題解題思維培養及教學質量的提高途徑很多，教師應當主動尋找更多教學質量的提高途徑，并且提高自身對相關教學方法與技術的應用能力，從而達到更好的教學效果.