“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初三歷史教學(xué)資源整合策略
——以“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會”為例

安徽省淮北市實驗學(xué)校 武城城

歷史學(xué)科開設(shè)的目的是幫助學(xué)生了解歷史常識，認(rèn)識自己，追根溯源，并以此培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等五大素養(yǎng)。但是，在教學(xué)的過程中存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)；學(xué)習(xí)方式老舊，讀與背是“首選”；學(xué)生對理論知識未掌握，實踐能力不足，思維缺少邏輯性等，未能充分發(fā)揮學(xué)科應(yīng)有的價值。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始意識到上述問題，并有改善的意愿，進(jìn)行了積極的探究。作為教師隊伍中的一員，筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”為解決上述問題提供了可能。

一、利用聲像俱備的視頻，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的法寶，因此備受教師重視。教師具備這樣的認(rèn)知值得肯定，但如何激發(fā)并維持學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣成為困擾教師的另一個難題。筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”或許是一個不錯的選擇。它可以利用聲像俱備的視頻教學(xué)資源吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的探究興致，讓其順利進(jìn)入初中歷史課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會”這一課內(nèi)容時，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，即了解計算機互聯(lián)網(wǎng)給人類生產(chǎn)、生活帶來的巨大影響；知道人類社會正在面臨的“生態(tài)環(huán)境問題與人口問題”；明白要實現(xiàn)男女平等還有很長的一段路要走。實際上，筆者自己在閱讀教材文本的過程中就發(fā)現(xiàn)文字吸引力不足，且教材知識點散亂無章，極容易出現(xiàn)走神的問題。由此，筆者決定實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，即將生硬、呆板、無趣的文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟆⒘Ⅲw的視頻觀看活動，聚焦學(xué)生的眼、調(diào)動學(xué)生的耳、吸引學(xué)生的心，給學(xué)生帶來多種感官刺激，繼而激發(fā)學(xué)生探究歷史、思考人類難題的興趣。當(dāng)然，視頻觀看活動中教師要把握幾項原則：（1）觀看時間不能太長；（2）視頻講解難度不能太大；（3）在學(xué)生觀看的過程中要結(jié)合問題，引發(fā)學(xué)生深度思考。在教學(xué)實踐活動中，筆者發(fā)現(xiàn)單純的文字閱讀容易讓人走神，不如聲像俱備的教學(xué)視頻吸引學(xué)生，于是將自身的想法付諸實踐，事實證明筆者的想法與做法是正確的，值得肯定。

二、模擬知識形成的過程，突破課程重點難點

歷史是對人類社會過去的事件和活動以及這些事件行為系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋，因此歷史課程側(cè)重于對過去進(jìn)行總結(jié)與概括，相對就忽視了對歷史形成過程的深入探索，導(dǎo)致學(xué)生只能了解歷史的皮毛，而且還總是記混、記錯。面對這一情況，筆者認(rèn)為教師可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，模擬知識形成過程，實現(xiàn)重點、難點的突破。

以“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會”一課為例，學(xué)生借助教材文本與教學(xué)視頻了解了本課的基本知識點，獲悉了教材三大主題，有了一定的基礎(chǔ)。但筆者并不滿足于此，因為還有很多與三大主題相關(guān)、學(xué)生卻不甚了解的問題，如計算機的發(fā)展史、互聯(lián)網(wǎng)普及有怎樣的契機、未來互聯(lián)網(wǎng)又有哪些發(fā)展前景，女性有哪些杰出代表、女性為實現(xiàn)男女平等做出了哪些努力、為保障女性權(quán)益我們該怎么辦，各國為維持與恢復(fù)生態(tài)做出了哪些貢獻(xiàn)、如何把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的平衡點、我國對待生態(tài)與人口問題有哪些好的對策以及現(xiàn)有的成績，等等。這些問題可以借助互聯(lián)網(wǎng)模擬知識形成的過程，達(dá)到追本溯源的教學(xué)目的。了解了事情的來龍去脈以及未來發(fā)展趨勢后，學(xué)生會茅塞頓開，輕而易舉地突破課程的重點與難點。在教學(xué)實踐活動中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)模擬知識形成的過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)“知其然，還知其所以然”的學(xué)習(xí)效果，對歷史知識有了一個前后勾連、層層深入的了解，輕松克服了教學(xué)重點與難點，值得肯定。

三、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生個性成長

自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因為自學(xué)可以給學(xué)生獨處的時間，讓其獲得提升自我的可能，進(jìn)而對自己有一個清楚的認(rèn)知，為之后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自學(xué)的方式有很多，但筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)效果更佳，因為它比紙質(zhì)的教材、有限的課外書籍查找與翻閱起來更加方便、有趣，還能節(jié)省時間，提升效率，有助于學(xué)生養(yǎng)成篩選信息、整合信息的能力。此外，學(xué)生還能憑借自己的喜好選擇學(xué)習(xí)方式，或查看圖片或觀看視頻，抑或是借助表格、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)等，有利于實現(xiàn)個性化成長。

教學(xué)是師生合作的成果，二者缺一不可，因此有效的教學(xué)不但需要教師的努力，也不能缺少學(xué)生前進(jìn)的身影。基于這一事實，筆者在新課開始之前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材文本，熟悉每個小標(biāo)題、每個段落，挖掘知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性，嘗試探究課后問題的答案，鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會”這一課內(nèi)容時，為了提升教學(xué)效率，筆者不僅嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行了備課工作，還給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓其自主閱讀文本，熟悉各個知識點，圈畫出存疑之處，對教材和自己的學(xué)習(xí)情況有清楚的了解。筆者考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)不愿意預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)效果不佳的情況，建議學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好檢索案例、查看圖片、觀看視頻，抑或是借助學(xué)習(xí)平臺檢驗自己預(yù)習(xí)的成果，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐活動中，筆者認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)可以協(xié)助學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)資源與多樣化學(xué)習(xí)方式。與此同時，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，因為它給了學(xué)生更多選擇的空間，滿足了學(xué)生多樣化的需求，是優(yōu)化初中歷史教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)效率的有效途徑之一。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)存儲功能，提升預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)具有存儲功能，它能將錄制好的教學(xué)視頻、搜集到的教學(xué)資源、總結(jié)好的教學(xué)成果上傳至網(wǎng)絡(luò)，保存在云端，操作方便、空間大，使用便利，可以有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率，是信息技術(shù)具備的強大功能之一。

以“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會”一課為例，筆者在備課的過程中想到了借助課下時間錄制短視頻教學(xué)課件，以方便教師教學(xué)與學(xué)生復(fù)習(xí)。筆者立即上網(wǎng)檢索了錄制視頻的教程，選擇使用萬彩動畫大師視頻制作軟件嘗試制作，幾番努力后，筆者找到了竅門、習(xí)得了方法，掌握了精髓，快速結(jié)束了錄制工作。當(dāng)然，在將其用于正式教學(xué)工作之前，筆者還進(jìn)行了查錯與調(diào)整工作，確保知識點正確、畫面清晰、聲音適量、時間適中。到教學(xué)活動結(jié)束后，筆者還將教學(xué)課件上傳到班級微信群中，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。在教學(xué)實踐活動中，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)強大的存儲與記錄功能，錄制了教學(xué)短視頻，為課堂教學(xué)與學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便，值得肯定。

五、發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價值，建構(gòu)立體知識體系

思維導(dǎo)圖即借助圖文結(jié)合的方式，將各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性清晰、明確地表達(dá)出來的一種將抽象思維具象化的簡單高效的方式，借助思維導(dǎo)圖可以使知識點條理清晰、層次分明，呈現(xiàn)出綜合性、立體化的效果。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖沒有固定的形式，可以是一課一圖，可以是一單元一圖，且具有隨想隨畫，不斷填補、擴充的優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖有手寫版與電子版兩種形式，筆者更青睞使用電子版思維導(dǎo)圖，因為它制作簡單，使用方便，還能夠長時間保存，能為之后的教與學(xué)提供方便。

教學(xué)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會”一課內(nèi)容時，擔(dān)心學(xué)生思維混亂，筆者特意建立了一個電子版思維導(dǎo)圖，在明確主題詞的基礎(chǔ)上，一邊教學(xué)一邊填充內(nèi)容。當(dāng)然，填充任務(wù)交由學(xué)生完成。在學(xué)生進(jìn)行分析、探究、概括、總結(jié)并統(tǒng)一意見后，筆者將學(xué)生集體智慧結(jié)晶填充到思維導(dǎo)圖中。隨著時間的流逝，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容越來越豐富，初成體系，但也有遺憾之處，即缺少與已學(xué)知識與課外知識的聯(lián)系。由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，找到問題就要改善問題，筆者鼓勵學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)內(nèi)容，使電子思維導(dǎo)圖更加完整、豐富，由此鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在腦海中建立立體化的知識框架。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中歷史課程有了新的發(fā)展前景，獲得了質(zhì)的飛躍，這是因為教師巧妙地利用了互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、整合教學(xué)資源、營造教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了重難點的突破，滿足了學(xué)生個性化的發(fā)展需求，提升了復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)效率，還建構(gòu)了屬于學(xué)生自己的知識體系，意義重大，作用突出。