陳敏
什么是“不知道”的班主任呢?其實這是一個小干部培養的過程——逐漸發揮學生自主管理的能力,讓我這個班主任省心又省力。
為了提高孩子們的民主管理能力,也為了更好地培養雛鷹小隊隊長、中隊委員等干部的日常職能,在一年級教學時,我創新班級管理模式,主張“班級中出現問題,先找小干部解決;小干部解決不了的找班主任”。這一措施給我減少了很多“麻煩”,同時也提高了小干部的辦事能力。
此外,我重點培養了一個班級“小管家”——她就是我們的小班長。首先,我在午會班會反復強調班長的權力,替小班長樹立威信。其次,班級的大小事務我都會交由她處理,一些難辦的事,我就事先教給她一些方法。時間久了,孩子都愛聽小班長的話,小班長面對同學也是松緊有度,她的辦事效率更是不斷地提高。午間活動時,若沒有老師在場,小班長總是站在講臺前,提醒同學們不要大聲喧嘩,影響他人,幫著老師收發作業……分飯時,她不僅要督促同學們安靜地等待,更是幫著我一起給同學們分飯。在小班長的引導下,不少同學也紛紛效仿,幫著老師,幫著小班長處理班級事務,“小管家”的隊伍越來越壯大。偶爾要是小班長去開會了,他們會找其他班干部負責好班級紀律。
開學初,依照慣例,又是“溫馨教室”的布置任務。為了培養學生的動手能力,鍛煉學生的組織能力,增強學生對班級的責任感,一年級開始,我就讓學生自己布置教室,人人都來為班級環境的美化出一份力,都來真正地體驗班級主人公應有的那份責任心和榮譽感。這樣,在以后的學習生活中,我只需提醒孩子們要干什么,其他的事情都是小干部們召集同學們去完成的。學校公布檢查結果之后,我們班的美化工作還不到位,我又提醒了一下。于是,第二天進入教室,我發現墻上多了學生精心布置的花環、貼畫。可是要問我這些是誰的功勞,我還真是“不知道”。
平常,學校發的各類通知,小干部都會一一發好,需要收回執的也會收齊,上交。有時有孩子遺忘了回執來找我解釋,我時常一頭霧水,不知道啥東西要交,孩子只能去找小干部解決問題了。
科技節、藝術節、運動會……所有事情都是小干部們一并解決。比如,這學期的科技節比賽期間,每天放學之前,小班長都會看一下報名表,提醒一下第二天有比賽的同學;比賽前,又會召集好選手排隊前往比賽場地。除了結果,其他的事情我都“不知道”。我想,做個“不知道”的班主任,促進了自己和學生的幸福感,讓我們都能健康愉悅地進步、成長。
(作者單位:貴州省余慶縣敖溪小學 564400)