做有故事的教育 辦有溫度的學(xué)校

李建華

河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)、江蘇省“最贊教師”、2021年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者。北京師范大學(xué)教育家書院兼職研究員、全國(guó)“未來(lái)教育家成長(zhǎng)計(jì)劃”學(xué)員、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院“勞動(dòng)教育管理”研究生項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)師。2013年率先提出并踐行“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校”教育理念，走進(jìn)中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》。在各類刊物發(fā)表文章50萬(wàn)字，出版專著《教育的溫度》《善者因之：做有故事的校長(zhǎng)》《時(shí)間顆粒度：一位校長(zhǎng)的60秒》，主編省級(jí)小學(xué)勞動(dòng)教育教材，主編《美麗的不同：幼兒園主題課程案例集》《成長(zhǎng)拋物線：艾瑞德國(guó)際學(xué)校教師論文集》。2018年以來(lái)，每天堅(jiān)持寫教育隨筆，累計(jì)190萬(wàn)字。

溫度，是教育的底色、磁場(chǎng)、翅膀和力量;故事，是教育的實(shí)踐、經(jīng)歷、藝術(shù)和味道。從教31年，溫度與故事，就是我心中“把燦爛美好理念轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)實(shí)踐”（唐江澎語(yǔ)）的橋梁，也是我今后教育之路不變的信念。如果在更大的坐標(biāo)上為“溫度”與“故事”解題，我想，要厘清的即是它們與“人、空間、時(shí)間”三者之間的關(guān)系。

一、人是教育的目的

教育必須“在人間”，教育的根本道路“在人和人之間”。而我提出“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校”正是基于人的立場(chǎng)、朝著人的方向。在我看來(lái)，一所學(xué)校有這么幾類人：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、中層管理者和校長(zhǎng)。

每一位教師都是珍貴的存在，每一位學(xué)生都是美麗的不同，每一位家長(zhǎng)都是重要的鏈接。這是我的教師觀、學(xué)生觀和家長(zhǎng)觀。

2013年，我到江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校出任首任校長(zhǎng)。這是一所三校整合、地處城鄉(xiāng)接合部、南京市義務(wù)教育階段第一所九年一貫制的新學(xué)校，85%的學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子女。然而就是這所學(xué)校，讓我將之前對(duì)溫度和故事的樸素理解做了更加深入與系統(tǒng)的思考，正式提出“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校”教育理念。連續(xù)四年，我堅(jiān)持在固定日子辦“大事”，使孩子們有了價(jià)值感，教師們有了幸福感。每天“相約8∶30校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)電話”，更是點(diǎn)亮了城鄉(xiāng)接合部一個(gè)又一個(gè)家庭的燈盞。很短時(shí)間，這所學(xué)校就成為江蘇教育的一張亮麗名片。2013年12月22日，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》對(duì)該校做了3分多鐘的報(bào)道。我個(gè)人在任職這四年間，每年都在《人民教育》上發(fā)表論文，并出版了專著《教育的溫度》。

2017年8月，我成為河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“艾瑞德”）校長(zhǎng)。我更加意識(shí)到，唯有教師的珍貴才能托舉起學(xué)生的珍貴。于是“有溫度、有高度、有故事、有本事”的“四有教師”成為學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)，“研、讀、寫、講、種”成為教師成長(zhǎng)“五件套”。目前，全校教師均開通個(gè)人微信公眾號(hào)，書寫教育文章25000余篇、2100萬(wàn)字。僅2020年，全校教師在省級(jí)以上期刊發(fā)表文章40篇，2021年正式出版10本書。顧明遠(yuǎn)、成尚榮、柳夕浪、李政濤、魏書生等大家被請(qǐng)進(jìn)艾瑞德“名師大講堂”;北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等成為全校教師暑期輪訓(xùn)教育場(chǎng)。

在我看來(lái)，每一位學(xué)生都是美麗的不同，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體。所以我會(huì)為每一個(gè)過(guò)生日的孩子簽名送書，對(duì)校長(zhǎng)信箱中的學(xué)生來(lái)信每封必讀、每封必回、每封必藏。而這樣的學(xué)生觀已經(jīng)成為全校教師的共識(shí)，在溫度和故事滋養(yǎng)下，艾瑞德的孩子們都在逐漸成為“眼中有光、臉上有笑、心中有愛、腳下有力”的“四有兒童”。

2020年，我啟動(dòng)了“家校關(guān)系重塑”的改革，提出家長(zhǎng)應(yīng)成為“有共識(shí)、有格局、有奉獻(xiàn)、有智慧”的“四有家長(zhǎng)”。每學(xué)年的民調(diào)，家長(zhǎng)的“非常滿意”率都超過(guò)95%。

干部就是堅(jiān)守辦學(xué)價(jià)值觀的那個(gè)人、與師生保持最近距離的那個(gè)人、讓學(xué)校保持沸騰的那個(gè)人、把學(xué)校帶向未來(lái)的那個(gè)人。校長(zhǎng)就是學(xué)校溫暖的符號(hào)，師生成長(zhǎng)的道具。這是我的干部觀和校長(zhǎng)觀。

艾瑞德的中層干部平均年齡30歲出頭，學(xué)校文化生態(tài)清新、陽(yáng)光、綠色。溫度和故事在管理文化中表達(dá)為四句話：賦愿，讓我們走得更遠(yuǎn);賦愛，讓我們走得更近;賦信，讓我們走得更緊;賦行，讓我們走得更穩(wěn)。我們更由此梳理出管理“暗物質(zhì)”為看見、信任、托舉、影響，成長(zhǎng)“暗物質(zhì)”為真實(shí)、善良、謙遜、堅(jiān)持。

2019年，我成為《新校長(zhǎng)》雜志10月刊“中層領(lǐng)導(dǎo)力”封面人物。既而，當(dāng)年12月，《新校長(zhǎng)》雜志“中層領(lǐng)導(dǎo)力峰會(huì)”在艾瑞德舉行，10個(gè)主題演講和3個(gè)工作坊均由艾瑞德中層干部擔(dān)綱。

“溫度和故事仿佛點(diǎn)亮人心的兩盞燈籠，人人都因這種點(diǎn)亮而獲得了生命自覺與奮斗姿態(tài)上的‘張燈結(jié)彩。學(xué)生清澈，老師清亮，學(xué)校逐漸成為一股清流，越來(lái)越多的人投身于用理想的教育成就教育的理想，這已成為‘河南教育的李建華現(xiàn)象。”河南省教育廳一位領(lǐng)導(dǎo)這樣評(píng)價(jià)我在中原四年間的工作。

二、情境是流動(dòng)的溫度 空間是凝固的故事

當(dāng)溫度和故事借由空間去訴說(shuō)和表達(dá)時(shí)，就不再是虛無(wú)的，而是找到了附著的載體，人和空間的關(guān)系就由“場(chǎng)遇”走向“場(chǎng)域”，從而形成“場(chǎng)育”。

教室是首先要改變的空間。我從來(lái)就反對(duì)教室桌椅“插秧式”擺放，空間結(jié)構(gòu)反映的實(shí)質(zhì)是關(guān)系—師生關(guān)系、生生關(guān)系，而教學(xué)改革的重要內(nèi)容就是課堂關(guān)系的重構(gòu)。由此，我提出艾瑞德自然生長(zhǎng)課堂五要素：基于關(guān)系的相遇與對(duì)話、基于自主的探索與發(fā)現(xiàn)、基于合作的互動(dòng)與體驗(yàn)、基于理解的分享與表達(dá)、基于發(fā)展的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣的課堂理念，教室空間結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成了“人人都有麥克風(fēng)”“故事充滿課堂”“學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的課堂學(xué)習(xí)樣態(tài)。2021年艾瑞德發(fā)布的《教育教學(xué)改革“藍(lán)皮書”》（內(nèi)部課題研究資料）被稱為具有領(lǐng)航意義的“教育風(fēng)向標(biāo)”。

校園應(yīng)是師生精神成長(zhǎng)的“笑”園。我所憧憬的校園，應(yīng)能讓溫度爬滿教育枝頭，讓故事別上童年衣襟。于是，校園多了芝麻街、鋼琴?gòu)d、彩虹橋、瑞德銀行、瑞德超市、母嬰室、健身房……而我辦公室的一整面墻，則掛滿了我與過(guò)生日孩子的合照，被稱為全國(guó)校長(zhǎng)室的第一面“生日墻”。

四園聯(lián)動(dòng)，讓教育更生動(dòng)。艾瑞德初創(chuàng)時(shí)就同時(shí)另建了一所300畝田園校區(qū)，我來(lái)之后，逐步構(gòu)建起“校園、田園、家園、社園”四園聯(lián)動(dòng)勞動(dòng)教育場(chǎng)域理論與實(shí)踐機(jī)制，建設(shè)了“一年級(jí)露過(guò)一次營(yíng)、二年級(jí)穿過(guò)一條谷、三年級(jí)經(jīng)過(guò)一種愛、四年級(jí)訪過(guò)一座城、五年級(jí)蹚過(guò)一條河、六年級(jí)翻過(guò)一座山”的學(xué)生成長(zhǎng)“六個(gè)一”主題課程。“四園聯(lián)動(dòng)，讓勞動(dòng)教育更主動(dòng)”入選2020年中國(guó)教育報(bào)刊社《中國(guó)基礎(chǔ)教育年度報(bào)告》40個(gè)典型案例;作為鄭州市唯一一所民辦學(xué)校，艾瑞德成為河南省首批勞動(dòng)教育特色學(xué)校，“四園聯(lián)動(dòng)：勞動(dòng)教育場(chǎng)域與機(jī)制的實(shí)踐建構(gòu)”榮獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，成為國(guó)家社科重大課題“立德樹人落實(shí)機(jī)制”優(yōu)秀案例。2021年5月15日，“首屆中原勞動(dòng)教育論壇”在艾瑞德舉辦。顧明遠(yuǎn)先生2019年訪問(wèn)艾瑞德，了解到我們的勞動(dòng)教育時(shí)感慨：“當(dāng)這樣的實(shí)踐很豐富時(shí)，理論就顯得很蒼白了。”

三、我的“時(shí)間簡(jiǎn)史”叫堅(jiān)持

我作為校長(zhǎng)有13項(xiàng)堅(jiān)持。（1）每周聽一節(jié)課;（2）每天“相約8∶30電話”向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步;（3）每周四與“學(xué)生校長(zhǎng)助理”共進(jìn)午餐;（4）每周一國(guó)旗下為“瑞德少年”頒獎(jiǎng);（5）每周一國(guó)旗下講故事;（6）每周四閱讀并回復(fù)“校長(zhǎng)信箱”來(lái)信;（7）每天與3名學(xué)生共進(jìn)午餐;（8）每天堅(jiān)持“日精進(jìn)打卡”;（9）每天堅(jiān)持晨讀半小時(shí);（10）每天堅(jiān)持粉筆字打卡;（11）每天下午送學(xué)生放學(xué);（12）每天校園巡視萬(wàn)步;（13）每天堅(jiān)持“校長(zhǎng)60秒”，為學(xué)生講一個(gè)故事。

艾瑞德也有雷打不動(dòng)的堅(jiān)持。每年堅(jiān)持派教師外出學(xué)習(xí)，四年來(lái)累計(jì)195次、參與840人次、出行里程約294361千米，所有人走過(guò)的路加起來(lái)約繞地球赤道7圈;開展“名師大講堂”28期，共邀請(qǐng)專家43人;每年開展教師課題申報(bào)，四年來(lái)有23個(gè)課題立項(xiàng)，86人參與，結(jié)項(xiàng)7個(gè)，獲3個(gè)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)、1個(gè)市級(jí)一等獎(jiǎng);六一兒童文化周、十歲成長(zhǎng)禮、旗袍節(jié)、神秘天使活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)“六個(gè)一”主題課程、開鐮日、采摘節(jié)均已連續(xù)開展四屆，并將持續(xù)開展下去;每月全校堅(jiān)持共讀一本書，累計(jì)33本，共看一場(chǎng)電影，累計(jì)33場(chǎng)。（以上為2018年至2021年5月18日統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）

“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校”還體現(xiàn)了我的學(xué)校發(fā)展觀。作為一所民辦學(xué)校的校長(zhǎng)，我認(rèn)為民辦學(xué)校一定要擺脫分?jǐn)?shù)教育的桎梏，走向素質(zhì)教育的高地;擺脫做教育市場(chǎng)化的擁躉，走向應(yīng)承擔(dān)的民族寄望和社會(huì)責(zé)任;擺脫“逐利”驅(qū)使下的違規(guī)和無(wú)序，走向規(guī)范、優(yōu)質(zhì)和可持續(xù)。2017年至今，艾瑞德連續(xù)四年被評(píng)為“鄭州市民辦中小學(xué)十佳單位”“河南省優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校”“河南省民辦教育工作先進(jìn)單位”，獲得“鄭州高新區(qū)校本課程建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”“鄭州市優(yōu)質(zhì)教育資源名優(yōu)民校”等榮譽(yù)。

2021年4月7日的《中國(guó)教育報(bào)·校長(zhǎng)周刊》刊載了對(duì)我的專題報(bào)道，文章最后一段話這樣寫道：“有點(diǎn)理想主義的李建華一直在用心耕耘著一片教育的試驗(yàn)田，雖已年過(guò)五十，但他對(duì)‘辦有溫度有故事的學(xué)校這一目標(biāo)依然滿懷憧憬和激情。”

一直以來(lái)，我篤信三句話：教育=愛+被愛;教育=關(guān)系+聯(lián)系;教育=善待+期待。愛與被愛的主體是人;產(chǎn)生關(guān)系和聯(lián)系需要場(chǎng)景與空間;善待與期待對(duì)應(yīng)當(dāng)下與未來(lái)的時(shí)間語(yǔ)系。“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校”便在這樣人與時(shí)空的淘洗、淬煉中澄明、沉淀，成為我一生的教育信念。

責(zé)任編輯：孫昕

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