要命的“包教包會(huì)”

嚴(yán)晴晴

在網(wǎng)上沖浪時(shí)，我時(shí)常會(huì)看到這樣的提問(wèn)：“如何在三個(gè)月內(nèi)提高考研成績(jī)？”“如何在一個(gè)月內(nèi)提高考研成績(jī)？”甚至有“如何在考研前兩小時(shí)提高考研成績(jī)？”這些問(wèn)題經(jīng)常讓我感到啼笑皆非。

在學(xué)習(xí)各種技能或者完成工作方面，我一直都是一個(gè)踏實(shí)苦干的“苦行僧”。我自認(rèn)為不夠聰明伶俐，無(wú)法學(xué)得又快又好，所以我習(xí)慣給一項(xiàng)任務(wù)留有充足的完成時(shí)間，很少把大量的工作堆積到截止日期的前幾天一并完成。因此，大三下學(xué)期一次“快速學(xué)習(xí)”的經(jīng)歷，讓我吃盡了苦頭。

錯(cuò)上加錯(cuò)

在2020年前半年的疫情居家期間，課程有條不紊地在線上展開。我有一門《空氣動(dòng)力學(xué)》的專業(yè)必修課，老師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，給我們布置了幾項(xiàng)作業(yè)：用FLUENT軟件（一款計(jì)算流體力學(xué)軟件）來(lái)分析計(jì)算圓柱繞流、二維與三維的機(jī)翼附近的流場(chǎng)，以及一個(gè)自定義命題。

之前我從未接觸過(guò)FLUENT軟件，所以在收到作業(yè)后，立即就在網(wǎng)站上翻找相關(guān)教程。我看到有一個(gè)標(biāo)有“包教包會(huì)”并且銷量較高的教程，沒(méi)多加思索就買下了。當(dāng)時(shí)的我并不知道，下了這個(gè)單，就為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了禍患——因?yàn)槲屹I的是一套極度精簡(jiǎn)版本的教學(xué)視頻。

其實(shí)教程的時(shí)間并不短，總時(shí)長(zhǎng)約有60小時(shí)，共140多個(gè)視頻，并且軟件的每個(gè)功能模塊都有所涉及，似乎該有的都有了。當(dāng)時(shí)我便以為，看完視頻就能把FLUENT軟件掌握個(gè)七七八八，由此誤判了學(xué)會(huì)它所需的時(shí)間。

我的錯(cuò)誤不僅于此，更“致命”的是，我還錯(cuò)用了學(xué)習(xí)方法。

由于我從未學(xué)習(xí)過(guò)FLUENT這類數(shù)值計(jì)算軟件，只能參照過(guò)去學(xué)習(xí)建模軟件的經(jīng)驗(yàn)。建模軟件非常容易上手，只需要按照教程“照葫蘆畫瓢”就能學(xué)會(huì)，我便用了同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)FLUENT。但其實(shí)，在使用計(jì)算類軟件時(shí)，需要根據(jù)不同問(wèn)題靈活地選擇設(shè)置，選擇不同的求解器和物理問(wèn)題（包括物理模型、材料屬性、域?qū)傩缘龋貌煌耐緩接?jì)算出的結(jié)果完全不同。

當(dāng)時(shí)的我還不知道，想要科學(xué)正確地運(yùn)用FLUENT軟件，對(duì)背后基礎(chǔ)知識(shí)的要求很高，而教學(xué)視頻過(guò)于精簡(jiǎn)，只是示范了幾個(gè)問(wèn)題的解法，并沒(méi)有把軟件操作界面背后的原理講清楚。視頻里老師運(yùn)用的解法，也僅僅適用于求解視頻里的問(wèn)題。要解決我作業(yè)中的幾個(gè)問(wèn)題，需要我通過(guò)自己的判斷，選出相對(duì)應(yīng)合適的解法和參數(shù)，我卻未多加思考，直接照搬了視頻里的解法。

由于作業(yè)被我人為簡(jiǎn)化了不少，我的進(jìn)度飛快。僅僅用了半個(gè)學(xué)期，我就用軟件算完了四個(gè)作業(yè)，寫完了報(bào)告，還精心制作了匯報(bào)用的PPT。一直到臨近期末，我都從未懷疑過(guò)自己的做法有什么問(wèn)題，直到匯報(bào)的那一天，“悲劇”發(fā)生了。

“悲劇”上演

學(xué)號(hào)是1號(hào)的我是第一個(gè)匯報(bào)的。我開啟了線上會(huì)議的共享屏幕，在公屏上展示出我提前打開了的PPT。然而，才剛講了三頁(yè)，講到我采用的求解設(shè)置時(shí)，就被老師叫停了。老師一針見(jiàn)血地指出了我的錯(cuò)誤所在——對(duì)問(wèn)題用錯(cuò)了解法。打個(gè)比方，就像用化學(xué)符號(hào)去解答英語(yǔ)問(wèn)題，可能會(huì)得到一個(gè)結(jié)果，但結(jié)果必然是一堆亂碼，毫無(wú)價(jià)值。對(duì)不可壓縮流動(dòng)的問(wèn)題，我使用了可壓縮流的邊界條件;要使用湍流方程模型的，我使用了低精度的差值方法……

“不同的工程師用同一個(gè)軟件都會(huì)算出不同的結(jié)果，因?yàn)榍蠼膺^(guò)程不同。有誤差很正常，但正確的結(jié)果應(yīng)該是差不多的，而你的過(guò)程是完全不對(duì)的……”老師的話一邊寬慰著我，一邊打擊著我：“你的云圖處理得很清晰，報(bào)告寫得很完整，還加了動(dòng)畫，但這些對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)果來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。”

面對(duì)老師這樣的評(píng)價(jià)，我毫無(wú)心理準(zhǔn)備。一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是嚴(yán)格按照教程步驟執(zhí)行的，得到的結(jié)果也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粦?yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤啊！我愣住了——所幸上網(wǎng)課不用露臉，不然我的表情一定難以描述。針對(duì)我出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師講了近10分鐘，但我正處于難以置信的恍惚狀態(tài)，僅僅聽(tīng)進(jìn)去了幾句。之后，同學(xué)們挨個(gè)完成了匯報(bào)，我又隱隱約約聽(tīng)出了一些我和他們的差別，再仔細(xì)一想，這才從固有思維中跳出，恍然大悟了過(guò)來(lái)。

事實(shí)上，在流體仿真方面，看完了教程的我依舊是個(gè)初學(xué)者，居然以為得出結(jié)果就算大功告成了，完全沒(méi)用上可以判斷求解結(jié)果是否有誤的專業(yè)知識(shí)。此前，我還覺(jué)得作業(yè)簡(jiǎn)單，得知?jiǎng)e的同學(xué)進(jìn)度一直都沒(méi)我快時(shí)，甚至還有些自得，沒(méi)想到“小丑”竟是我自己！

我終于發(fā)現(xiàn)了原因，也意識(shí)到我?guī)缀跻讶康墓ぷ鞫纪频怪貋?lái)，頓時(shí)感到欲哭無(wú)淚。萬(wàn)幸的是，由于同學(xué)們的作業(yè)或多或少都存在問(wèn)題，老師同意多給我們一些寬裕時(shí)間;不幸的是，寬裕時(shí)間只有一周，而我的任務(wù)量巨大。

電腦的算力是有限的，糾正之前錯(cuò)誤的計(jì)算，大約要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期的時(shí)間。我的一個(gè)臺(tái)式電腦和一個(gè)筆記本電腦，根本不能在短短一周內(nèi)算完。沒(méi)辦法，我只好發(fā)動(dòng)我的親戚朋友們，遠(yuǎn)程借用他們的電腦來(lái)日夜不停地幫我計(jì)算。每天夜里我都需要定好幾個(gè)鬧鐘，讓電腦在算完一個(gè)問(wèn)題后趕緊算下一個(gè)。報(bào)告和PPT也要補(bǔ)做，又多又緊的任務(wù)量讓我爆發(fā)出驚人的潛力。那段時(shí)間的我仿佛長(zhǎng)出了四個(gè)大腦和八只手，思維以我平時(shí)難以想象的高效率、高強(qiáng)度和專注力活躍著。終于，在最后的截止時(shí)間前，我憔悴地交上了我大改后的課程作業(yè)。

“翻車”的真相

在這次驚心動(dòng)魄的“搶救”后，我休息了一段時(shí)間，并進(jìn)行了深深地反思。除去教程的問(wèn)題，我還總結(jié)出三個(gè)造成我狼狽境地的原因：一是我只看了一家教程，沒(méi)有在資源平臺(tái)再搜索一下，導(dǎo)致思維十分局限;二是我在后半個(gè)學(xué)期里，沒(méi)有再為這門課的作業(yè)安排檢查糾錯(cuò)的時(shí)間;三是疫情居家導(dǎo)致我與同學(xué)們交流變少，無(wú)法在探討中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

我?guī)缀鯖](méi)有拖延的習(xí)慣，但我依然遭遇了“翻車”。所幸我的錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了良師的指正，若是我毫無(wú)察覺(jué)，將來(lái)在實(shí)際項(xiàng)目中犯錯(cuò)，就會(huì)造成嚴(yán)重后果。在此也給正在學(xué)習(xí)類似軟件的同學(xué)提個(gè)醒，不要重蹈我的覆轍。

被保研成為一名研究生后，我不再只停留在“我會(huì)用軟件”的技術(shù)層面，而是從“我知道原理”的理論層面重新學(xué)習(xí)了FLUENT軟件。與此同時(shí)，我還在不斷地練習(xí)，尋找最適合某一問(wèn)題的前處理和求解過(guò)程。我相信，只有身經(jīng)百戰(zhàn)，才能成為一名優(yōu)秀的工程師，而目前我才剛剛?cè)腴T。

最近我看到了豆瓣上“馬上學(xué)會(huì)小組”的一篇文章，文中談到，如今有超過(guò)10萬(wàn)人在這個(gè)小組中思考如何“技能速成”。但我認(rèn)為，“馬上”和“學(xué)會(huì)”本身就存在著矛盾，是不可兼得的。需要承認(rèn)的是，幾分鐘學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能或是幾句話讀完某本書，這類的快速學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有它的可取之處。初學(xué)者把最淺顯的知識(shí)快速過(guò)一遍，就能大概掌握20%，可以幫助克服學(xué)習(xí)中的畏難心理。但這類經(jīng)驗(yàn)不適合經(jīng)常使用，否則就容易使人喪失深入思考的能力;也不適合精學(xué)者，因?yàn)樵谥徽莆毡韺又R(shí)的情況下，任何工作都是無(wú)法深入開展的。

在被迫經(jīng)歷了一遍大腦與精神的“極速飛車”后，我更加堅(jiān)定了“學(xué)習(xí)需要踏實(shí)苦干”的想法。知識(shí)需要時(shí)間來(lái)慢慢消化吸收，工作需要經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨才能趨于完善，學(xué)習(xí)是無(wú)法速成的。

責(zé)任編輯：曹曉晨