高中作文備考問題呈現與策略分析

戴啟常

在高中作文備考階段，教師要根據高考作文考查的要點和重心，結合高考作文考試的特點，對學生進行系統訓練，讓學生更好地理解高考作文的要求，掌握正確的寫作方法，在考場上有更好的發揮。教師可以梳理出作文備考的一些重要問題，尤其是學生存在的共性問題，根據這些問題進行有針對性的寫作指導，對相應的寫作要求、寫作規范等重點強調。同時，教師還可以展開一些增強學生思維能力的專題訓練，提升學生的思維素養和思維品質，這對于學生更好地應對高考寫作很有幫助。

一、加深對作文素材的理解

高考作文以議論文為主導，議論文寫作除了要準確審題立意、明確文章的核心觀點，也需要在論證的過程中選用合適的論據。很多學生在這一點上都做得不好，尤其是在臨近高考時，不少學生會臨時抱佛腳，背誦各種作文素材和資料。以這種方式積累素材很容易產生一個問題，那就是學生并沒有真正讀懂這些材料的內涵，沒有充分理解材料的主題思想，如果不加選擇地在作文中濫用，不僅難以為論證觀點提供助力，還可能讓讀者產生歧義或者誤解，給寫作帶來負面影響。

因此，對這個問題教師要高度重視，尤其是在學生的日常積累中，教師要引導學生在理解的基礎上記憶各種素材，并明確這些素材的適用條件、適用范圍等。這樣，學生才能進行有效的素材積累。

在作文備考的沖刺階段，有的教師為了讓學生記住更多材料，會讓學生觀看視頻;有的會讓學生關注微信公眾號搜集素材;有的印發紙質資料等給學生補充寫作“營養”。教師發素材積極，素材套餐猶如雪片一般紛飛;學生背素材積極，往往一口吃下，囫圇吞棗?？梢坏綄懽鲿r，學生要么隨意堆砌，要么頭腦發懵，全然不知如何使用素材。這種盲目的素材積累只會增加學生的學習負擔，并不能達到預期的效果。對此，教師要轉變思路，讓學生求精而不是一味求多。

比如，在學完《信息時代的語文生活》后，教師可以就這個話題發散延伸，讓學生在課下閱讀一兩篇相關報道，加深學生對這個主題的認識，并且根據自己的理解對讀到的內容進行復述。這樣，學生才能在理解的基礎上記住這些內容，才能在寫作的時候進行合理運用。

二、摒棄“拿來”，重視原創

在備考時，不少作文能力較差的學生通常會大量背誦范文、記憶各種語句段落，有的甚至會全篇照搬別人的文章，這種沒有自己獨立思考的備考方法是不可取的。教師要及時引導，讓學生摒棄這種“拿來主義”的做法，堅持原創，表達自己獨特的見解。這樣寫出的文章才更有可讀性，比毫無意義的照搬他人文章或者堆砌材料要好很多。

魯迅先生在《拿來主義》中借“拿來主義”抨擊了“閉關主義”“送去主義”等錯誤的做法，主張人要獨立思考，開放視野，在認真挑選的基礎上有選擇性地拿來。這種做法同樣適用于作文備考。教師要讓學生認識到，死記硬背范文或者優秀作文，在寫作時東挪西借進行拼湊，可能在短期內解決了作文無話可說的問題，但從長遠來看，這樣的作品缺少學生自己的東西，不能從根本上提高學生的寫作水平。尤其是在借鑒他人的文章時容易忽視自己所處的環境，以及地域之間的差別，出現牛頭不對馬嘴的情況。教師要通過有針對性的寫作訓練，逐漸解決學生存在的問題，讓學生盡可能堅持原創。可以從一段話或者一個觀點的論證出發，逐漸發展成整篇的寫作練習。隨著訓練的逐步推進，學生會慢慢掌握寫作的方法，并逐步提升自己的作文能力。

三、避免使用空洞的宏大口號

不少學生為了在作文中弘揚正確的價值觀，會空洞地喊出各種充滿正能量的口號，而在具體的寫作中卻沒有就這些內容表達自己的理解和看法，這種做法是不可取的。教師要避免學生在寫作時進行這種大而空的論述，應當鼓勵學生從小處著眼，從真實的生活出發，寫出自己的感受，表達自己對生活的思考。這樣寫出的作文永遠都比空洞地喊口號更能打動讀者。教師要在作文訓練中糾正學生的認知偏差，杜絕假大空式的寫作，要使作文內容落到實處，鼓勵學生表達真情實感，這樣寫出的作文才能激發讀者的閱讀興趣。

每次寫作，學生先不考慮寫作主題的需要，只是盲目地喊出充滿正能量的口號，似乎對社會最新動態、國家發展趨勢密切關注，實際上只是蜻蜓點水，并沒有對這些大政方針進行更深入的剖析和解讀，也談不上有更深刻的理解。這樣寫出的作文就像一個空架子，缺乏具體的生活體驗和感悟，讀者就會覺得空洞乏味。之所以會陷入有大格局而無小的自我，格調看似高雅而內容蒼白空洞的寫作怪圈，與沒有兼顧好二者有很大關系。

對此，教師可以組織學生進行專題訓練，比如在鍛煉學生的邏輯思維能力時，教師可以從“運用有效的推理形式”和“采用合理的論證方法”這兩個主題出發，讓學生根據材料表達自己的觀點，進行推理論證。同時，在論證時要找到真正貼近自己生活的實例加以闡述。通過這樣的訓練，學生會更加關注自己的生活，在寫作中表達真情實感，養成良好的寫作習慣。

四、為文章增加更多理性分析與思考

就議論文的寫作而言，對進行理性深入分析，對主題和觀點進行嚴密論證，這是正確的行文思路。但是，從目前很多學生的作文可以看出，學生并不沒有這種理性思考的能力，不僅如此，不少學生還容易情感化，用感性呼吁取代理性思考。這樣的文章華而不實，主題空洞，并不能就文章的核心論點進行深入細致的闡述。

對此，教師要進行有針對性的指導。一方面，要訓練學生的思維能力，尤其是要發展學生的邏輯思維能力和辯證思維能力，這樣學生才能學會理性地分析問題。另一方面，在作文訓練中，尤其是在寫議論文時，要讓學生避免不必要的感情鋪張，要多用論據論證觀點，借助嚴密的邏輯推理解決問題，讓學生按照這樣的思路構思文章，才能提升學生整體的寫作能力。

很多學生在寫作考場作文（尤其是議論文）時，會過于追求文采而忽視內容，導致文章中充斥著太多抒情式的感性呼吁，使得文章空洞乏味，沒有說服力。我們倡導理性寫作，就是要在作文中加入更多客觀、綜合的理性思考，將問題分析清楚，把寫作思路理順，使文章的邏輯思維更加嚴謹。教師要通過各種有效的作文訓練，把學生訓練成頭腦冷靜、思維縝密、思路清晰的寫作者，這樣學生才能更好地應對考試，寫出更多高質量的文章。