論“雙創”背景下高校思政教育的改革創新

李桂艷 李文靜

摘要：在新時代下，高等教育強調培養創新型人才，如此才能推動社會的不斷發展。因此，雙創教育成為了各大高校的一項重要內容。所以，高校思政教育要以“雙創”教育為改革創新的契機，取得更為顯著的思政教育成效。鑒于此，文章先闡述了雙創教育對高校思政教育革新的促進作用，然后論述了雙創背景下如何實現高校思政教育的改革創新。

摘要：思政教育;高校;雙創;改革創新

引言

伴隨社會的不斷發展，市場更為需求優質的人才，而高校作為人才培養的重要場所，辦學質量的好壞直接決定人才培養的質量。而高校能否良好開展思政教育工作，也很大程度上關系著學生個人綜合能力及思想素養的提升。并且，建設創新型國家，需要大學生具有創新創業的能力及理念。然而，就實際情況而言，雙創背景下高校思政教育的開展并不理想。因此，探討如何在借助雙創，實現思政教育工作的改革創新，就顯得意義重大。

改革創新的必要性

（一）多元文化的沖擊

伴隨現代信息技術的日益發展，以及互聯網的不斷普及，開闊了大學生接觸信息的渠道，使之能夠接觸到更為豐富的多元文化，誠然這一定拓寬了學生的眼界。但龐大信息中所存在的負面信息，低俗文化，也影響著學生的思想及行為，加大了高校思政教育的開展難度。僅依靠傳統的思政教育方法，顯然難以幫助學生自覺抵御不良文化的侵蝕，也很難收獲理想的思政教育成效，故此需要加強改革及創新。

（二）社會發展帶給思政教育創新的機遇

在社會的快速發展下，市場經濟愈加繁榮，這便給高校創新思政教育，提供了良好的物質經濟條件。同時，近年來我國不斷加大對高校教學改革的資金投入，使高校不僅能夠采用先進設備，服務自身教育教學質量的提升，又能創新優化思政教育設備、方式。并且，在資金的保障下，高校也能引進更多思政教育類人才，使自身的師資教育力量得以壯大，從而提供給學生更良好的思政教育服務。

（三）愈加嚴峻的就業形勢

在大眾創業、萬眾創新的浪潮下，也一定改變了各單位、企業人員聘用的標準，他們在聘用人員時，不再只關注人員的知識、技能水平，還注重其是否具有良好的創新、創業能力[1]。因此，也進一步增大了大學生的就業壓力。所以，怎樣在滿足學生工作理想的同時，滿足企事業單位的用人需求，就成為高校改革創新道路上所面臨的一個嚴峻課題。若高校仍然沿襲以往的陳舊教育教學模式，不加強自身的改革創新，就難以良好培養大學生的創新素質，進而影響到大學生的市場綜合競爭力。

（四）促進大學生發展的客觀需求

增強大學生的思想政治素質，是實現其良性發展，保持與國家戰略一致導向的重要途徑。若高校所培養的大學生僅具備熟練的專業技能、豐富的專業知識，但缺乏正確的政治思想素養，也無法為社會發展貢獻力量。唯有學生擁有正確的思想政治方向，其才能朝著正確的創新工作方向不斷發力，才能服務社會的發展。就學生個人視角而言，幫助其樹立正確的創新觀念，也能使之更快、更好融入社會工作中，發揮自身的價值。所以，高校加強自身思政教育工作的改革創新，是實現學生良好發展的客觀需要。

雙創教育對高校思政教育革新的促進作用

（一）深化學生思政素養

高校思政教育的宗旨在于，使學生擁有良好的情感性、生活性、道德性、政治性及思想性素質，同時這項教育涉及到深厚、大量的內容，所以，也被視為需要終身學習的一門課程。但現如今，不少高校思政教育工作多停留于政策要求及教材方面的內容，一方面受教學理念的影響，導致思政教學與社會實際情況及學生現實生活相脫離，致使授課內容落后、陳舊;另一方面，單一教學方式的影響，造成思政教學內容存在初級性、理論性及空洞性的問題[2]。雙創教育涉及社會的各個領域、各個行業及項目，需要圍繞創新、創業來進行，同時，每個活動都須堅持實效性、正能量、積極性的原則。所以，在思政教育中融入雙創，能使思政教育內容的生活性及多樣性顯著提升，從而收獲更為理想的思政教育成果。

（二）提高思政教育趣味性

長期以來很多高校在開展思政教育時，多采用校園宣傳、專題論壇、主題講座、常規班會及思政課堂等方式，從這些活動中，我們不難看出高校思政教育更傾向于“說教”。如此一來，難免會讓已然具有一定生活經驗，強調自身個性的大學生心生抵觸，或是導致學生對思政教育內容的認識停留在初級層面，思政教育的作用未得到有效發揮。而在雙創背景下，高校教師能借助雙創教育性、競賽性及宣傳性活動，將有關學生生活、社會實際及政策要求的大量思政內容融入其中，從而讓學生在參加創新創業活動、接受創新信息時，實現思想政治觀念的逐漸強化，樹立起健全的人格，正確的三觀。更為關鍵的是，此種方式能讓思政教育不再枯燥，更具趣味性，從而實現教育質量的提升。

（三）發揮思政教育的應用價值

實際上，高校思政教育是為了能良好塑造學生的外在行為方式，把內在的觀念、精神及思想轉為外在的實際行動，使學生能成長為積極參與社會活動、倫理道德規范、遵守社會法律的優質人才，并非只是單純的培養學生情感、生活、道德、政治及思想修養。傳統的高校思政教育模式，顯然難以把思政內容轉為實際行動。而雙創活動的出現，則提供給了思政教育“實踐轉化”的機遇[3]。高校教師通過多元、多樣雙創活動的幫助，特別是“紅色筑夢之旅賽道”或是“紅色賽道”、黨史知識競賽、“青春心向黨”主題演講比賽等競賽活動，能讓學生對思政內涵有更深入的感知，基于思政知識展開雙創活動，真正把所學思政知識轉為實際行動。

雙創背景下高校思政教育的改革創新建議

（一）轉變思政教學理念，融入雙創思維

要想實現高校思政教育與雙創教育的良好融合，一項重要前提便是更新思政教育活動主導思想，轉變思政課教學理念。唯有從思想層面引起重視，加強轉變，才可指導行動的穩步進行。就思政課程而言，教師要將培養學生的創新思維與實踐能力為教學重點，改變以往強調課本內容講授的固化思維。換而言之，就是要在原有課程框架內，重視學生創新能力與創新思維的培養，鼓勵學生運用創新思維推陳出新，打破常規。例如，在講授“大學生就業指導”課程中的職業道德內容時，教師引導學生結合自身的特長及興趣尋找創業機會，將創業作為就業選擇的一種;同時根據課程理論和實踐，對客觀創業背景與自身的創業條件展開綜合分析，分析創業的可行性，培養學生的創業意識[4]。此外，思政類活動是高校除了思政課程之外的生動思政教育課堂。高校在組織設計思政類活動時，要在活動中融入創新思維，注重思想的更新，采用類型豐富的思政活動，潛移默化地將創新思維滲入學生內心，落實好思政活動的育人效果。

（二）創新教學方法，促進思政與雙創教育良好融合

在推進思政教育與雙創教育的融合過程中，高校思政課可采用項目教學法，著手擁有思政育人特色的“專題式”雙創教育模式的構建[5]。學生在教師的指導、幫助下，完成一個項目的信息收集、評估，開展項目以及項目評價，教師則負責保證學生在開展項目時，始終持有正向積極的思想，注重不斷激發學生的創新思維。一是，采用案例分享法，通過不同專題案例討論會的設置，引導學生就自身所搜集的案例展開分享，然后運用“Yes，and…”評價法展開分組評價，以使學生分析問題、解決問題及評價問題的能力得以發展。二是，采用頭腦風暴法，將學生分為若干個小組，鼓勵其發散思維、自由討論，在學生們激烈的思維碰撞中，實現其靈感的激發。三是，考慮互換教師與學生的傳統角色，尊重學生的學習主體地位，通過采用多種方式，如交流、討論及分享等，促使學生自我管理、自我教育，并在此過程中完成學生雙創能力的培養。

（三）充分發揮雙創競賽與項目平臺的思政育人作用

要鼓勵學生參與到各類、各級的創新創業競賽與項目，在此種更具溫度的思政課堂上，實現學生思政教育效果的升華。吳巖司長曾指出：“互聯網+”大賽中的青年紅色筑夢之旅賽道，是我國開出的一堂具有溫度，也是最大的思政課，在這一課堂中學生既能了解革命教育的形，又能接觸革命教育的神與魂。在參與此競賽的過程中，能讓學生明確自身既是接班人也是建設者，全面了解自身肩負的責任。比如，與國家扶貧關聯密切的項目，青年紅色筑夢之旅項目，是能良好進行思政與雙創融合的一類項目平臺，其思想政治性質與政策導向性質十分明確，提供給青年學生一個堅定文化自信、涵養創業精神、傳承革命精神的重要平臺。

例如，取得了青年紅色筑夢之旅賽道銅獎的《“冀夢太行”鄉村產業發展新引擎項目》，這一項目由河北農業大學所推出，是高校思政與雙創融合的經典范例。為了項目的良好完成，項目團隊不僅對學校“太行山道路”工作經驗做了全面汲取，還開展了“紅色筑夢·萬名師生同走太行路”的活動，完成了線上“冀夢云盟”服務平臺的搭建，為線下建設工程的開展提供輔助，建立起農業產業化體系，為鄉村振興的實現起到進一步推動。同時，團隊成員發揚了艱苦奮斗、不怕累、不怕苦的“太行山精神”，9次實地調研與走訪順平、保定等地[6]。每位師生在比賽準備過程中，不畏困難，始終保持高度的熱情與決心，不分晝夜深入鄉村去收集資料、展開實踐，旨在探索出幫助太行山群眾脫貧致富之路。就學生而言，看似只得到了競賽榮譽，但從深層次來剖析，在這堂生動的思政課上，學生思想得到了進一步洗禮，并且也進一步激發了他們的創新創業意識，鍛煉了他們創新創業的能力。所以，在今后的思政教育工作中，各類高校要重視在各類各級競賽中加強思創融合發展，將雙創競賽平臺的思政育人作用充分發揮出來。

此外，積極參與各類各級雙創競賽與雙創項目，既能深化學生專業知識的學習，提升其專業技能，又能將不同年級、專業的學生結合在一起，將有著不同專業背景的教師協同起來，實現專業融合，將專業壁壘打破，從而保證資源的最大化、最優化。例如，在參與“互聯網+”大賽的時候，不僅需要不同年級、不同專業的學生組成一個團隊，還需要由不同專業出身的導師來進行指導，才能確保項目的順利完成，此種由上而下的協同作用，更易操作，不會遇到較大的壁壘。通過活動體驗，使學生的雙創能力得以不斷提升，并能經過團隊不斷傳承下去，取得協同育人的效果。

（四）加強對高校思政類活動雙創育人作用的深入挖掘

高校思政工作的主要內容之一，便是借助思政類活動實現育人目的。在信息技術日益發展下，也進一步豐富了高校思政類活動形式，網絡思政便誕生于這一背景下，教育者應能清楚認識到網絡思政的優勢，借助媒體平臺，使思政類活動的雙創育人效果得以擴大、深化。需要注意的是，為了使學生通過參與活動接受思想上的洗禮，實現創新創業思維的有效培養，需要在思政類活動內容中增加雙創元素，從而助力學生良性發展。比如，學校可組織開展就業實習見習活動或創業類社會實踐，在實踐中提升學生的能力，提高政治站位，使之能把自身發展與社會發展相結合，能夠從中找出有助于社會發展，且與自身相符合的職業發展方向。此外，為了讓學生提前對企業人才招聘要求有所了解，可設計企業簡歷大賽或模擬招聘活動等，為學生營造更為真實的情景，幫助學生今后就業。同時，高校在開展活動時，要重視學生理性科學擇業觀與就業觀的培養，確保其就業思想端正，能夠真正找到匹配自身能力、性格的崗位或行業。

結語

總之，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，高校思政教育和創新創業教育融合發展具有重要的教育價值和時代價值，這不僅符合高等教育發展規律，也順應了大學生心理發展和自身素質發展的要求。創新創業教育為高校思政教育帶來新活力，能夠提高學生的綜合素質與創新創業能力。高校應努力探尋將兩者進行有機融合發展的途徑，推進高校思政教育和創新創業教育產學研用方面的相互協作，為我國提供創新人才基礎和智力支撐，為提高我國綜合國力貢獻高等教育的一份力量。

參考文獻

[1]李靜.地方農業院校思政教育融入雙創教育的對策研究[J].河北農業大學學報：社會科學版，2019，021（006）：107-111.

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[3]黃東升，韋順國.高校思政教育"三全育人"資源整合路徑探究[J].教育評論，2020（7）：41-44.

[4]慕秀成.關于高校思政教育與學生管理問題分析[C]//華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（七）.2020.

[5]徐楊巧，謝守成.雙創時代高校學生思想政治工作者的新任務——基于湖北省26所高校大學生創新創業調查的思考[J].學校黨建與思想教育，2017，000（007）：67-70.

[6]任之光，梅紅.雙創背景下高校教育教學改革探索研究[J].中國高教研究，2017，000（001）：86-90.

責編/馬銘陽