《我的“長生果”》教學設計

朱文平

一、教材分析

《我的“長生果”》是人教版五年級語文上冊第一單元的最后一篇略讀課文，這是著名作家葉文玲的散文，文章情真意切，作者飽含深情地回憶了少年時代的讀書生活，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不但擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，而且提高了寫作能力。在讀寫的實踐中，作者逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。

二、教學目標

第一，認識“過癮、囫圇吞棗、黯然神傷、浮想聯翩”等字詞并理解意思;第二，正確、流利、有感情地朗讀課文;第三，把握文章主要內容，體會作者表達的情感與習作的方法。

三、教學時間

一個課時。

四、教學重點和難點

學生讀懂課文內容，再結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

五、教學過程

1.談話導入交流

教師可以在多媒體上出示兩段話：同學們，這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣的對話，這節課我們又要學習一篇跟書有關的故事，請大家齊讀課題;這篇課文的作者葉文玲說：“少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋音符歡快的樂章。”讓我們一起走進文本去感受吧。

2.學案匯報交流

出示學案提綱（學生則寫在一張紙上），教師布置三個任務：任務一是同桌互讀并交流詞語“吶喊、過癮、借鑒、囫圇吞棗、流光溢彩、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、黯然神傷嘔心瀝血”;任務二是指名讓學生概括課文的主要內容;任務三是讓個別學生匯報，想一想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理。

接下來，教師進行課程引導，有兩個教學步驟：

第一，你是否能提出幾個有建設性的問題，我們來交流一下。

第二，教師梳理學生剛才提的問題：①從哪些句子中可以體會到作者喜歡讀書、熱愛讀書、珍惜讀書的機會？②針對作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把你感受較深的部分多讀幾遍，并在留白處寫上自己的體會。③反復讀一讀作者列舉的有關作文的案例，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？（可結合自己的讀書寫作體驗來理解，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法，）④從作者讀書的經歷和兩次作文獲得成功的經歷中，可以讀出作者的讀書和作文方法有哪些？

3.文本情感交流

在文本情感交流過程中，教師可以提問學生：“通過剛才的交流，你們已經深入理解文本內容了。那么，作者為什么把書比作‘長生果呢？”具體探究過程如下：

首先，小組內交流。其次，指名學生概括交流后的結果。再次，教師出示圖片長生果，告訴學生它營養極其豐富。最后，教師將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養，作者就是在書的引領下讓寫作越來越成熟的。接下來，教師具體可以找出文中有關語句，并指導學生朗讀。（通過朗讀與分析重點段落和句子，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終，作者正是在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）教師總結：將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑，也讓我們感受到作者對書的特殊情感。

4.學習積累交流

在學習積累、交流過程中，教師可以板書設計如下問題：首先，發現作者在語言表達上有什么特點。其次，看來書真正是全世界的營養品，即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉，作者在讀書和寫作方面有什么值得我們借鑒的？最后，仿照課文重點段落的寫法，寫一寫你讀書中的故事或你在書中的收獲。

5.個性作業交流

第一，抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落（必做）。第二，把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段（必做）。第三，摘抄5句有關讀書的名言并背下來（選做）。第四，課外閱讀《葉文玲文集》（選做）。

六、板書設計

（作者單位：深圳市龍崗區園山街道大康小學）