英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王鑫

摘 要：英語繪本中的內(nèi)容豐富有趣，且形式多樣靈活，可以通過生動活潑的圖畫和簡潔明快的文字來集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，所以在小學(xué)英語教學(xué)中加強英語繪本的教學(xué)應(yīng)用是必要的、可行的。對此，英語教師要結(jié)合小學(xué)英語課程的教學(xué)實際，通過英語繪本的科學(xué)導(dǎo)入和運用來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生英語語言思維的發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;繪本教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0167-02

【Abstract】The content of English picture books is rich and interesting，and the forms are diverse and flexible. It is possible to concentrate the pupils' attention through vivid pictures and concise and clear text. Therefore，it is necessary and feasible to strengthen the teaching application of English picture books in primary school English teaching. In this regard，English teachers should combine the teaching practice of primary school English courses and stimulate students' English learning potential through the scientific introduction and application of English picture books，promote the development of students' English language thinking，and improve students' English learning efficiency.

【Keywords】English picture book;Primary school English;Picture book teaching

在小學(xué)教育階段，英語課程的教學(xué)地位非常重要，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的基本素質(zhì)，還需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和交際能力。但是對于大多數(shù)小學(xué)生而言，英語課程是一門陌生的課程，英語知識的積累也相對有限，加上母語等語言思維的影響，所以在英語學(xué)習(xí)中容易遇到思維障礙和認(rèn)知困難，甚至因此而喪失英語學(xué)習(xí)的信心和熱情。而繪本是小學(xué)生普遍喜愛的學(xué)習(xí)素材，繪本將文字與圖片有機結(jié)合在一起，將英語知識和學(xué)習(xí)情境通過更加有趣的方式展現(xiàn)出來，所以其更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和求知習(xí)慣。對此，小學(xué)英語教師需要充分認(rèn)識到英語繪本的教學(xué)應(yīng)用價值，能夠結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)對英語繪本資源進(jìn)行科學(xué)的選擇和運用，進(jìn)而營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

1.科學(xué)運用繪本，提升英語詞匯教學(xué)效率

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)會英語的重要前提，但是在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，大多是依據(jù)英語教材讓學(xué)生死記硬背詞匯，所以教學(xué)過程以及學(xué)生的記憶過程比較枯燥，很多學(xué)生提不起英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。通過英語繪本在詞匯教學(xué)中的科學(xué)運用，可以借助其內(nèi)容豐富、形式靈活、簡單易懂等方面的優(yōu)勢，讓詞匯教學(xué)更具趣味性、形象性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升英語詞匯的學(xué)習(xí)效率和記憶效率。首先，小學(xué)英語教師可以通過繪本反復(fù)刺激學(xué)生加深對字詞的印象，小學(xué)階段英語詞匯教學(xué)的主要目標(biāo)就是掌握大綱規(guī)定的常用英語詞匯，為后期的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件，繪本中的語言通常簡單明了，涉及的英語詞匯也不是很多，而且大多都是生活中的常用詞匯，所以英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語繪本，并識記英語繪本中出現(xiàn)的詞匯，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的重復(fù)閱讀和識記，又可以避免學(xué)生在詞匯記憶過程中的被動心理和機械行為，有效提升詞匯的識記效率。其次，英語教師可以通過繪本導(dǎo)入，針對小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，傳授學(xué)生一些科學(xué)的詞匯識記方法，如對于形近詞、反義詞等，都可以通過圖畫、思維導(dǎo)圖等繪本形式進(jìn)行展現(xiàn)，精彩的繪圖可以幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)造，從而快速掌握英語詞匯的書寫。例如，在小學(xué)英語“how do you come to school”這一單元的教學(xué)中，對于教學(xué)中涉及的bike，bus，plane，ship，taxi，train，metro等交通工具類的詞匯，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀交通出行類的繪本素材，也可以在每個詞匯下進(jìn)行配圖和講解，進(jìn)而更好地調(diào)動起學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.科學(xué)運用繪本，改善英語閱讀教學(xué)效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是小學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)語感的重要途徑，對小學(xué)生英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展起著非常重要的推動作用，所以英語閱讀教學(xué)格外重要。但是在具體的英語閱讀實踐中，很多小學(xué)生由于詞匯積累量不夠，沒有養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在很多低效閱讀、無效閱讀行為，而繪本閱讀可以很好地避免傳統(tǒng)閱讀素材中的不足，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣具有顯著優(yōu)勢，能夠為學(xué)生的長期閱讀提供長期的動力源泉，所以英語教師可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)選擇趣味性比較強的繪本讀物，在拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野的同時，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，英語教師需要通過繪本閱讀指導(dǎo)傳授學(xué)生享有的閱讀學(xué)習(xí)方法，如針對不同的繪本閱讀素材和教學(xué)目標(biāo)，英語教師可以傳授不同的閱讀方法，如針對英語教材和繪本素材，需要傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，如略讀、朗讀、默讀、精讀、猜讀等，比較復(fù)雜的內(nèi)容要讓學(xué)生進(jìn)行精讀，遇到思維障礙時可以通過繪圖進(jìn)行猜讀，所以通過繪本閱讀提高學(xué)生的英語閱讀能力是非常有效的。再者，為了擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀面，英語教師可以在英語教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展繪本閱讀，這是因為英語教材中的內(nèi)容篇幅相對較短，知識覆蓋面相對有限，所以讓學(xué)生在課外多閱讀英文繪本，有助于拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對英語知識的理解。例如，在小學(xué)英語“Cinderella”這一單元的教學(xué)中，針對“灰姑娘”的童話故事，英語教師可以進(jìn)一步推薦童話類的英文繪本，讓學(xué)生在閱讀童話故事的過程中拓寬自身的閱讀視野和學(xué)習(xí)視野，加快英語語言知識的激勵和閱讀能力循序漸進(jìn)的提升。

3.科學(xué)運用繪本，創(chuàng)新英語交際教學(xué)方式

在小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是最根本的目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動也最終都是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語交際能力所服務(wù)的。但是由于受到應(yīng)試教育等功利思維的影響，英語口語等交際能力的培養(yǎng)容易被忽視，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂上“啞巴英語”“聾子英語”的現(xiàn)象大量存在，限制了學(xué)生英語語言思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。對此，英語教師可以通過繪本的科學(xué)運用來創(chuàng)新英語交際教學(xué)方式，對學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。首先，英語教師可以通過英語繪本來鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，如學(xué)生觀看繪本和傾聽繪本的過程中，會有效增加英語語言的學(xué)習(xí)輸入，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對學(xué)生聽力能力以及口語能力的培養(yǎng)形成促進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升。其次，英語教師可以通過多樣化的方式來解讀和演繹繪本，提升學(xué)生的交際技巧，如讓學(xué)生嘗試扮演繪本中的角色，在角色表演與口語對話中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。再次，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語講述繪本故事，鍛煉口語表達(dá)能力，提升自身開口說英語的信心和勇氣，收獲更加積極的英語學(xué)習(xí)情感。例如，在“How do you come to school”的教學(xué)之后，針對校園生活方面的閱讀主題，英語教師可以導(dǎo)入“David Goes to School”的繪本閱讀素材，并讓學(xué)生嘗試講解調(diào)皮的大衛(wèi)，是如何上學(xué)不老實和闖禍的，又是如何在教師的教導(dǎo)和幫助下做一個好孩子的，學(xué)生在用英語講解繪本故事的過程中，其個人的交際能力會得到顯著的提高。

4.科學(xué)運用繪本，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)的比重在逐步提升，通過英語寫作不僅可以有效檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，還可以讓學(xué)生在思想和語言的輸出過程中更好的表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，逐步提升英語知識的綜合應(yīng)用能力。英語繪本在英語寫作教學(xué)中運用，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是因為繪本故事不僅生動有趣、情節(jié)離奇，還為學(xué)生英語寫作的思維發(fā)散和大膽想象提供了豐富的素材，所以英語教師可以將其應(yīng)用與英語寫作的教學(xué)實踐當(dāng)中。例如，在“Chinese festivals”的教學(xué)中，可以利用“中國新年”作為核心主題，借助相應(yīng)的繪本閱讀素材不斷延伸出相應(yīng)的話題和單詞，選擇與之相關(guān)的英語寫作任務(wù)，這樣不僅能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起具有邏輯性的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提高英語寫作訓(xùn)練的針對性和有效性。例如，在以“Chinese New Year”為題的寫作訓(xùn)中，可以通過繪本展示中國的春節(jié)期間會讓你會吃什么，晚上會做什么，然后通過festival、February、dumpling、family、gift、watch TV等詞匯串聯(lián)起與中國新年相關(guān)的寫作內(nèi)容，這樣繪本素材可以有效激活學(xué)生的寫作思維，來輔助學(xué)生的理解和記憶，幫助小學(xué)生理清英文寫作的思維脈絡(luò)，進(jìn)而有效提升英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

5.科學(xué)運用繪本，評價英語課堂教學(xué)效果

繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展時間較短，還沒有形成完善的運用體系，很多教師對英語繪本的應(yīng)用還沒有掌握相應(yīng)的技巧和方法，與之相關(guān)的英語教學(xué)效果也無法準(zhǔn)確預(yù)估，因此需要對英語教學(xué)中繪本應(yīng)用的效果進(jìn)行全面客觀的評價，及時發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)英語中存在的問題，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗進(jìn)行推廣，為今后英語繪本在英語教學(xué)中的科學(xué)運用提供有效的借鑒，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的不斷改善。一方面，對于英語繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用，要評價其教學(xué)效果是否得到改善，是否發(fā)揮了有效的教學(xué)輔助功能，以及學(xué)生在英語繪本閱讀和學(xué)習(xí)中有哪些收獲，學(xué)生的參與興趣和熱情是否高漲等，如果評價結(jié)果不夠理想，需要英語教師及時調(diào)整繪本教學(xué)方案。另一方面，要及時對英語教師的繪本教學(xué)運用能力進(jìn)行評價，如評價教師對英語繪本的選擇能力、教學(xué)應(yīng)用頻率、教學(xué)英語水平等，對于存在理念落后或意識落后的情況，要對英語教師及時引導(dǎo);同時，英語教師要定期開展繪本教學(xué)方面的自我評價，這樣便于教師及時查漏補缺，不斷提高自身的英文繪本教學(xué)能力。例如，在“Asking the way”的教學(xué)中，有的英語教師只是針對教材中的繪本內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)和講解，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生參與繪本的解讀和思考，也沒有及時搜集和整理與“問路”相關(guān)的課外繪本素材，所以英語繪本的教學(xué)輔助功能未能得到有效的發(fā)揮，這時不僅需要增強英語教師的繪本教學(xué)應(yīng)用意識，還需要由針對性地提高英語教師的繪本開發(fā)與整理能力，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富的繪本學(xué)習(xí)素材。

6.結(jié)語

總之，繪本是深受小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)素材之一，將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的詞匯、閱讀、寫作、交際等教學(xué)環(huán)節(jié)，符合小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，可以很好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)英語教師要重視英語繪本的搜集、開發(fā)與整理，深入研究其在英語詞匯、閱讀、交際、寫作等方面的具體應(yīng)用策略，同時建立科學(xué)評價體系，保證繪本應(yīng)用于英語教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生英語語言素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

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