行進(jìn)在校園文化之花綻放的路上

吳財進(jìn)

【摘要】一所學(xué)校的發(fā)展，始終離不開“人的成長”，這關(guān)涉教師成長和學(xué)生成長兩大重要范疇。在我們的管理視域中，普寧市流沙東街道北山小學(xué) （以下簡稱“北山小學(xué)”）以校訓(xùn)“尚德、尚學(xué)、至誠、至勤”為文化創(chuàng)建的底蘊(yùn)，深入開展課堂教學(xué)改革，全面提升辦學(xué)質(zhì)量，著力構(gòu)建“書法、創(chuàng)客”兩大特色體系。在這種精神文化——“經(jīng)典立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡淖晕艺J(rèn)同中，師生于學(xué)習(xí)共同體中煥發(fā)出生命的活力與創(chuàng)造的精彩。

【關(guān)鍵詞】校園文化;經(jīng)典立校;科研興校;特色強(qiáng)校

在學(xué)校的管理視域中，“人的成長”始終是一個繞不開的核心問題，這里關(guān)涉教師成長和學(xué)生成長這兩個重要領(lǐng)域。緊抓這兩個因素，從經(jīng)典文化的源頭去尋找“校園文化”創(chuàng)建的依托，可以使學(xué)校的發(fā)展獲得持久的動力。

北山小學(xué)創(chuàng)立于1950年。近年來，學(xué)校以校訓(xùn)“尚德、尚學(xué)、至誠、至勤”為文化創(chuàng)建的底蘊(yùn)，深入開展課堂教學(xué)改革，全面提升辦學(xué)質(zhì)量，著力構(gòu)建“書法、創(chuàng)客”兩大特色體系，使師生的素質(zhì)得以提高，個性得以張揚(yáng)。憑借在文化傳承、科研管理、教育創(chuàng)新等方面的不懈努力，學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)中有升;學(xué)校被評為市“規(guī)范管理示范學(xué)?！薄靶１狙杏?xùn)工作先進(jìn)單位”“青少年創(chuàng)客教育實驗學(xué)校”“中華經(jīng)典吟誦實驗學(xué)校”等。這些榮譽(yù)獲得的背后，蘊(yùn)藏著師生成長的艱辛付出，并沉淀為一種精神風(fēng)骨。

一、在經(jīng)典文化的蓄力中立校

鐘靈毓秀鐵山嶺，蜿蜒流淌練江水，這孕育了享譽(yù)潮汕的“許亞梅文化”，也哺育了北山小學(xué)獨(dú)具特色的學(xué)校文化。2016年9月，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來，學(xué)校積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，開啟了特色學(xué)校建設(shè)的實踐探索之路。依托許氏文化的資源優(yōu)勢，充分吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提出了以“孝德”文化立校的理念。學(xué)校遵循“依法治校、文化立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思想，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，以“孝德·感恩”詮釋學(xué)校發(fā)展的精神內(nèi)質(zhì)，精心打造“孝德”文化品牌課程。這是學(xué)校管理中的一種文化與精神的秉承。

在這里，物質(zhì)建設(shè)與人文建設(shè)并駕齊驅(qū)。其中，二十四孝墻、“德、學(xué)、誠、勤”文化墻、書法專用教室等建設(shè)，是我們對學(xué)校文化進(jìn)行美化、物化的一大內(nèi)容，而“孝德·感恩”教育實踐活動、中華經(jīng)典吟誦、“小孝星”評比、武術(shù)興趣班，“弘揚(yáng)愛國情，爭做時代好少年”等主題演講、征文比賽……這一系列德育活動的陸續(xù)開展，日益彰顯學(xué)?！靶⒌隆蔽幕奶厣?。這種文化的沉淀，慢慢地得到了教師的認(rèn)可，得到了家長的支持，也促進(jìn)了全體學(xué)生的自我發(fā)展。當(dāng)師生理解了學(xué)校的管理內(nèi)核，也就逐漸地喜愛上了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而孝德、感恩、好學(xué)也就促成了學(xué)生的良好道德觀念和行為習(xí)慣。

二、在教育科研的探索中興校

雅斯貝爾斯說：“只有保持無盡的追問和開放態(tài)度，以謙和的目光看待他人，愛才有可能實現(xiàn)。”近年來，在學(xué)校的管理視界中，開放、謙和的探求態(tài)度，潛移默化地轉(zhuǎn)化成了學(xué)校堅持走“科研興?！钡囊环N自覺。

首先，科學(xué)理念指引，提高科研意識。學(xué)校在堅持“科研興?！边@一教育理念的指引下，明確了教育科研要面向全體學(xué)生、因地制宜、講求實效的目標(biāo)，制定了科學(xué)的《學(xué)校管理工作手冊》，通過教育行動研究，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)造的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校重視教師的全員培訓(xùn)，組織教師觀看專家講座錄像、優(yōu)秀課例;精心選派骨干教師參加省級、市級新課程、新教材培訓(xùn);還組織部分教師參加了“名思教研”等活動。

其次，扎實開展活動，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校安排每周一次的教研組、備課組活動，全員參與，有計劃、有目的地開展集體備課，經(jīng)常開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽和論文比賽。在此基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀教師參加各級各類競賽和教學(xué)觀摩活動。學(xué)校堅持以課題研究來引領(lǐng)教研活動，以教研活動來促進(jìn)教師隊伍教育教研能力的不斷提升，學(xué)校要求青年教師人人有校級課題，并鼓勵積極申報市級科研課題，課題“小組合作學(xué)習(xí)中小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的實踐研究”是普寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，自開題立項以來，課題組明確研究目標(biāo)，從課題活動的計劃、實施、管理、實踐、推進(jìn)、總結(jié)等方面做了大量細(xì)致有效的研究工作，而今已順利結(jié)題。

最后，打造示范科組，加快學(xué)科發(fā)展。學(xué)科組的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，是提高教學(xué)教研水平的基石，通過多年的努力，學(xué)校語文教研組被評為市“先進(jìn)科組”，并被確定為市“示范科組”創(chuàng)建的對象。英語教研組也在積極創(chuàng)建市“先進(jìn)科組”。教師積極進(jìn)取，有多人次獲得市級以上獎勵。

三、在書法創(chuàng)客的實踐中強(qiáng)校

特色創(chuàng)建是學(xué)校文化提升的動力源，是學(xué)校發(fā)展的生命線。學(xué)校一直在尋求特色辦學(xué)之路，結(jié)合實際，搶抓機(jī)遇，確立了發(fā)展書法、創(chuàng)客兩大特色教育。

推進(jìn)書法教育，用心書寫人生。北山小學(xué)的書法教育經(jīng)歷了從無到有、從有到“別”——別具一格的發(fā)展過程，這一發(fā)展思路依托的是“尚學(xué)”的學(xué)校文化。近年來，學(xué)校以廣東省書法協(xié)會副主席許鴻基鄉(xiāng)賢為勵志教育的榜樣，大力發(fā)展書法教育，取得了較大的突破。學(xué)校利用升旗儀式、校園紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、宣傳標(biāo)語、主題班會等師生喜聞樂見的形式宣傳漢字是中華文化之瑰寶;在樓梯走廊懸掛優(yōu)秀書法作品，營造書法氛圍，為學(xué)生學(xué)好書法搭建廣闊的平臺。學(xué)校還開展了一系列豐富多彩的活動，從書法培訓(xùn)到書法講座，從書法訓(xùn)練到書法探討，從書法比賽到書法展覽，活動形式日益豐富，書法教育成績喜人，學(xué)生有多人獲得市級以上獎勵。

發(fā)展創(chuàng)客教育，啟迪學(xué)生心靈。我校地處鄉(xiāng)村，與許多鄉(xiāng)村學(xué)校一樣 ，曾有開展“創(chuàng)客教育”的想法，但師資力量嚴(yán)重匱乏，很難付諸實踐。后來，我們進(jìn)一步堅定辦學(xué)的目標(biāo)——“努力辦有質(zhì)量，有特色，有一定名氣的農(nóng)村小學(xué)”，并克服重重困難，選派教師參加創(chuàng)客培訓(xùn)、組建創(chuàng)客團(tuán)隊、開展創(chuàng)客活動。我們在較短的時間內(nèi)取得了超預(yù)期的效果，不僅讓師生有“眼前一亮”的感覺，更激發(fā)了師生對創(chuàng)客的熱情，提高了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，啟迪了農(nóng)村學(xué)生的心靈。我校學(xué)生在普寧市首屆“星河杯”校園創(chuàng)客文化節(jié)中，勇奪殊榮，如，學(xué)生許馨宜參加廣東省教育廳主辦的中小學(xué)生創(chuàng)客大賽榮獲一等獎，并獲潮汕星河獎科技三等獎。

懷特海說：“真正有用的教育是使學(xué)生透徹地理解一些一般原理，這些原理能夠運(yùn)用到各種不同的具體細(xì)節(jié)中去?！痹凇斑\(yùn)用”的過程中，提高自我的判斷力，并促使自我得以發(fā)展。人的“自我發(fā)展”是學(xué)校文化創(chuàng)建的重中之重，而這一切的發(fā)展得益于北山村濃厚的尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)，得益于各界賢達(dá)的重視支持，也得益于師生的共同努力。人心聚，力量齊，緊扣學(xué)校教育的本質(zhì)，師生就能在積極的認(rèn)知圖式中建構(gòu)自我的心智體系，以“獨(dú)立個體”的成長，來促進(jìn)“學(xué)校整體”的文化重建。

一言以蔽之。一所學(xué)校，其師生有了這種精神文化——“經(jīng)典立校、科研興校、特色強(qiáng)校”的自我認(rèn)同，就能在學(xué)校這個學(xué)習(xí)共同體中，煥發(fā)出生命的活力與創(chuàng)造的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]（德）卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2021.

[2]（英）懷特海.教育的目的[M].文匯出版社，2012.