寓教于樂，構建高效小學《道德與法治》課堂的探索

官惠敏

【摘要】小學《道德與法治》是理論性較強的一門課程，學習內容比較枯燥，而且小學生具有容易興奮、注意力不專注等特點。因此，在小學《道德與法治》教學中，應當加強有效性教學探究，提高教學的效率，保證教學的有效性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣的重要性，學生在歡快、舒暢、活躍的心理支配下，思維就會進入最佳狀態(tài)，潛在創(chuàng)造力就會在愉悅的心境中爆發(fā)出來，促進其知、情、意的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學;道德與法治;興趣;寓教于樂

“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”在如何引導學生樂學問題上，筆者在教學中嘗試了寓教于樂的教學法，通過情境導入激發(fā)學生興趣、讓學生成為學習主人、聯(lián)系學生的生活實際和當下的時事熱點來調動學生的積極性，下面，從四個方面具體談談寓教于樂在《道德與法治》課堂中的運用。

一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師。”能推動學生產生求知欲望，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。在課堂上，導入新課是上好一節(jié)課的關鍵點，有藝術的情境導入能吸引學生的注意力，調動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生興趣。筆者在小學《道德與法治》教學中，導入多采用故事、圖片、音樂、視頻、漫畫等方式，同時將導入與運用多媒體相結合，將抽象的問題具體形象化，為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的氛圍，喚起學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

在《做個“開心果”》這一課教學中，筆者為了落實好培養(yǎng)學生關愛他人的情感，并嘗試用自己的方式給他人帶去快樂的教學目標。上課伊始播放《吉祥三寶》歌曲，請學生們聽這首歌，會唱的跟著唱，不會唱的跟著哼，讓學生們在輕松愉快的環(huán)境下充分感受到歌中的小女孩就是家中的“開心果”，營造良好的情感氛圍，接著小組討論：你在家或班集體中是“開心果”嗎？你是用哪種方式帶給別人開心的？你給別人帶來開心的同時你的感受是什么？學生興致勃勃地回憶與家人、同學們相處的快樂時光，讓學生講述自己是用哪種方式給別人帶來開心的以及談談給別人帶來開心后的感受。通過運用《吉祥三寶》歌曲創(chuàng)設情境導入，自然引出“開心果”的話題，提高學生的學習興趣，使他們愉快地進入學習。適時針對本節(jié)課學習內容提出問題，調動學生的主觀能動性，引發(fā)他們把自身經歷和對生活的感悟反思融為一體，讓學生學會關心他人，懂得給他人帶去快樂的同時也收獲了快樂。

二、學生成為主體，營造和諧氛圍

根據(jù)新課改，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是推行素質教育、提高教學質量的必要條件。傳統(tǒng)教育中往往主客顛倒，學生在課堂上機械、被動地接受知識的灌溉，積極性被壓抑，思維逐漸固化，面對這種情形，彰顯學生的主體地位迫在眉睫。

為了讓課堂真正生動起來，實現(xiàn)從教本位到學本位的轉化，在教學時筆者還采取辯論賽、小品表演、演講活動等方式，把課堂交給學生，讓學生自主發(fā)表自己的觀點，提高學生思考和解決問題的能力，鼓勵學生從不同角度進行分析、思考。如，學習《網絡新世界》這課時，為了引導學生認識網絡的利與弊，分小組設定正反方進行辯論賽，正方觀點網絡的利大于弊辯，論反方的網絡弊大于利，通過辯論學生形成思想的碰撞，教師鼓勵學生從網絡對自己的生活、學習影響進行積極思索，大膽質疑，讓他們養(yǎng)成批判精神，形成創(chuàng)新思維。正方陳述理由：第一，小學生上網，通過遠程學習，獲取更多的知識;第二，小學生上網可以開闊眼界，能獲得來自全球各地的信息;第三，通過網絡，擴展我們學習空間，我們可以隨時隨地進行學習。反方陳述理由：第一，由于小學生的自制能力較差，不少的小學生沉迷于網絡游戲，做了網絡的俘虜;第二，電腦會產生輻射，長時間地對著電腦，會有害視力;第三，小學生好奇心強，分辨能力差，極容易受到不法分子的誘惑、詐騙。面對學生能掌握網絡的利與弊時，順勢利導，提出問題：與現(xiàn)實生活相比，在虛擬的網絡世界里我們是否需要遵守網絡規(guī)則，講究網絡道德？學生各抒己見時教師再適度點撥，引導學生一起深入探究，引領學生獲取新知，觸類旁通，讓學生根據(jù)自己的經驗，寫一份關于文明上網規(guī)則的倡議書，對本節(jié)課的學習進行內化感悟。在教學過程中，形成一種民主、和諧、開放的學習氛圍，做到以人為本的教育理念，把課堂學習的主動權還給學生，教學效果甚好。

三、教學聯(lián)系生活，培養(yǎng)探究精神

陶行知先生提出“生活即教育”的教學理念，新課程改革倡導“教育回歸生活世界”，這都說明教育應與學生的實際生活緊密聯(lián)系，從學生的經驗出發(fā)?！兜赖屡c法治》課程社會生活性較強，注入生活元素才能讓課堂更具有魅力，推動學生積極參與到學習中，主動去思考探究。教學始于生活，最終回歸生活是《道德與法治》課堂教學的高效措施。

在《道德與法治》課堂教學中，筆者把教學內容與學生生活實際情況作為切入點，創(chuàng)設生活化教學情境。如，在《心中的“110”》一課教學時，通過情景模擬，提高學生對陌生人的警惕性，遇到危險時，懂得及時求助。提出問題：如果你獨自在家，有人敲門，你怎么辦？教師分別扮演送外賣員、快遞人員和鄰居王奶奶。學生根據(jù)不同身份的人敲門作出判斷，在這過程中，學生基本能做到確定情況、確定身份后才選擇是否開門。接著，筆者出示日常生活中傷害小學生的一則真實案例：一個孩子放學后，被一位租過他家房子的叔叔接走，在途中的車上，孩子感到事情不妙，奮力反抗，罪犯在慌亂中，殺害了孩子。讓學生談談從案例中感受到了什么？面對危險時我們應該怎樣做？有學生感嘆說：“危險原來離我們那么近，遇到危險，要用智慧同壞人做斗爭?！币灿袑W生說：“一定要提高自己防范意識，對熟悉的人也要有防范之心，不要輕易跟熟人回家。”運用實際事例讓學生真切感受到危險就在我們身邊，觸動學生的內心，讓學生在思考中提高自我保護的意識，引起學生的關注重視，順理成章落實本節(jié)課教學目標。通過創(chuàng)設生動的生活化情境和出示生活真實案例，使學生在身臨其境的課堂氛圍中主動探究，提高教學效率。

四、課堂融入時政，開闊學生視野

《道德與法治》教學上把時政熱點與課文知識點相結合是實施新課堂理念的要求。結合教學內容引入相應的時政熱點，豐富和拓寬學習內容，不再局限于書本，同時，能有效地為枯燥的理論知識增添趣味性，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學實效。

如，《我們神圣的國土》這一課在講述祖國的領土神圣不可侵犯的觀點時，為培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，除了時代久遠黃繼光、邱少云等為誓死保護我國領土的事例，筆者還結合時政熱點中印沖突，播放《央視軍事》里勇護邊疆為國捐軀的陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯冉相關視頻，學生一邊看視頻一邊思考：從戰(zhàn)士們身上你感受到了什么？通過視頻學生紛紛落淚，感受到戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｗo國家領土的一顆愛國赤子之心。其中“00”后年輕戰(zhàn)士陳祥榕用自己的鮮血和生命捍衛(wèi)我們國家的每一寸土地的例子培養(yǎng)了學生的責任意識，做勇于擔當?shù)男乱淮倌?。因此，結合時政熱點與課文內容，拉近課文與學生的距離，將抽象的理論觀點轉化為直觀可感的事例，讓學生體會到不管處在哪個歷史時期，不管社會發(fā)生了怎樣的變革，決不允許任何人、任何勢力侵犯祖國的領土和主權，激發(fā)學生的愛國之情。

綜上所述，寓教于樂的課堂教學方式用學生喜聞樂見的形式讓其在輕松愉快的氛圍中接受所學的知識內容，通過情境活動、主體式體驗、生活化模擬等形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著一種高漲、快樂的情緒投入到學習中去，將被動學習變成主動掌握的過程，使學生在課堂教學活動中感受到學習過程的樂趣。這是實現(xiàn)課堂教學目標的最佳途徑，能真正提升課堂教學的效率，促就高效課堂。

參考文獻：

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