讓小學(xué)詩詞課堂教學(xué)活力無限

林鳳珍

【摘要】古詩詞是我國古代文學(xué)藝術(shù)的精華，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。提高詩詞教學(xué)成效是教師教學(xué)的首要任務(wù)。在古詩教學(xué)中，可利用小故事強(qiáng)烈的感染力來幫助學(xué)生理解古詩深刻的深意。結(jié)合古詩意境，豐富學(xué)生想象力。在誦讀中體會詩人情感，感悟詩境，把封閉沉悶的課堂變得開放鮮活，讓學(xué)生愛上古詩詞，為小學(xué)課堂添加活力。

【關(guān)鍵詞】詩詞;小學(xué)語文課堂;活力

詩的語言精煉而優(yōu)美，每一句詩都散發(fā)出一股讓人無法抵御的吸引力，一直以來，它以其精湛的語言、悠遠(yuǎn)的意境滋潤了一代代人。在整本小學(xué)語文教材中，古詩詞的比重逐漸擴(kuò)大，古詩詞教學(xué)對小學(xué)語文課程教學(xué)也越來越也重要。但就目前來說，語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。一些教師在課堂教學(xué)中，很容易忽略古詩詞的整體性與藝術(shù)性。在課堂中，一問一答，一眼三板的教學(xué)模式，致使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。以生為本，在授課中，我們需要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、快樂自由的教育課堂中體會古詩文的魅力。身為一名語文教師，我們責(zé)無旁貸。所以，我們需要徹底改變一貫以來固定的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文詞產(chǎn)生深厚的興趣。我們必須把新教學(xué)思維模式帶進(jìn)教學(xué)課堂，將詩味、詩意傳遞給學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿活力。在這里，筆者講一些自己開展古詩教學(xué)的體會：

一、一詩一故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在平常的教學(xué)過程中一般是采用“理解題目—了解寫作背景—講解難字—翻譯全詩—說思想—齊背誦”的形式。整個(gè)教學(xué)過程按部就班，一眼三板，把原來營養(yǎng)豐富的“古詩大餐”變成索然無味的“隔夜菜”，讓學(xué)生像嚼蠟一樣學(xué)習(xí)，枯燥無味，無法提高學(xué)習(xí)興趣，上課專心程度可想而知。細(xì)心的教師就會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生們在聽故事時(shí)，他們卻聽得專心致志、津津有味，雙眼充滿了求知的光芒，惟恐自己少聽一句。由此可見，故事對學(xué)生而言，吸引力之強(qiáng)、感染力之大。在教學(xué)前，筆者用了一個(gè)個(gè)生動的故事作為課堂的“拋磚石”。接著，筆者結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的心情、生活時(shí)代、詩歌的知識和意境編成生動的故事。這有效地敲開學(xué)生的心靈之門，滿足尋求知識的渴望。如，傳世千年的著名詩篇《秋思》，詩人張籍一生清苦，終年流落異鄉(xiāng)。他生活在一個(gè)統(tǒng)治階級橫征暴掠并對勞動人民層層剝削的時(shí)代。當(dāng)他當(dāng)官時(shí)，他能同情體恤勞動人民的疾苦。在客居洛陽的一天晚上，他吃完飯，靜坐小院，抬頭看著明亮的月亮，忽然一陣秋風(fēng)吹來，落葉繽紛，“洛陽城里見秋風(fēng)”，客居異鄉(xiāng)的張籍，看到這一切凄涼搖墜之景，不禁想起故鄉(xiāng)、親人。悠長思念，蕭瑟的秋意，張籍突然打了一個(gè)寒顫，他快步回到屋里，找出放于柜子里那件母親親手給他縫制的棉襖。學(xué)生們的眼前仿佛看到張籍手捧棉襖雙眼盈淚，雙目注視遠(yuǎn)方，想起自己已經(jīng)上了年紀(jì)的母親，于是，他飽含深情地拿起毛筆開始寫信。有的學(xué)生馬上說道：“他可能在紙上寫到：母親，您的身體可否安康？天氣漸冷，您要及時(shí)添加衣服，保重身體。”有的大聲說：“請您勿念，不用擔(dān)心，我一切安好，都很健康?！庇械闹v道：“今年家里收成還好吧？”還有的學(xué)生深思片刻說：“他久久不能下筆好像有許多話要說，但又不知從何說起。”欲作家書意萬重，學(xué)生們此刻感受到張籍的思念之情和他有千言萬語的綿綿不絕。天剛亮，張籍趕去驛站。送信人正要離開，他再次打開了緘上的信封，想又寫上幾句。此刻，學(xué)生們感受到了張籍的無盡思念。學(xué)生們說，張籍把信拿回來想再寫幾句，惟恐遺漏了一句，卻又感到無從下筆。見此，捎信人說道：“好罷。你快予我捎信去罷！”張籍才將信交給了捎信人。“駕——駕——”馬聲去，速速歸家問安平。詩人想家心切，不禁想起《游子吟》。

在這一過程中，有的學(xué)生都流下了傷心的眼淚。學(xué)生們能感同身受地體會到張籍的心情：心里既是喜，也是悲。喜的是，自己的信可以很快到母親的手里;悲的是，不知自己何時(shí)才能回到的家鄉(xiāng)。全詩寥寥數(shù)語，卻情真意切，意味無窮。一個(gè)故事是一座橋梁，能讓學(xué)生穿越時(shí)空與詩人溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。其實(shí)，每首古詩詞都會包含一個(gè)讓人震撼的故事，我們可以運(yùn)用它啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的讀書激情與趣味。因此，教師必須深入挖掘教材，緊扣作者的親身經(jīng)歷、作品風(fēng)格，借用小故事形式，把學(xué)生引入詩的情境，通過豐富的聯(lián)想把詩中的文字轉(zhuǎn)化為生活場景。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會詩人的感情變化，從而對詩意理解得更深刻。此外，教師的教學(xué)也將會更加準(zhǔn)確有效，真正起到幫助學(xué)生理解詩文的目的。學(xué)生全身心投入，生動體驗(yàn)詩歌的情感和意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣溢滿課堂。他們會快樂地走近古詩，會主動、快樂地學(xué)習(xí)。

二、一詩一畫意，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

葉圣陶先生說過：“讀書心有境，入境始為親?！痹姰嬐?，一首詩宛如一幅畫，觸動學(xué)生們的情思。配樂，朗讀，教師營造出如幻如真的詩詞佳境。教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，仿佛人在畫中游，身臨其境。在教學(xué)中，筆者會常常用想象畫面法來理解古詩。如，講授《宿新市徐公店》時(shí)，第一步找出具體的景色、人物（籬落、小徑、樹、黃碟、菜花、孩童），讓學(xué)生們說出現(xiàn)在眼前的有哪些：稀稀散落的竹笆、曲曲折折的小路;樹上不斷飄落的花瓣等。這些都能引發(fā)學(xué)生想象。

第二步根據(jù)詩句內(nèi)容豐富這些景物、人物的形象。筆者會拋出一串問題：稀疏的籬落——怎樣的籬落;幽深的小徑——怎樣的小徑;樹頭花落未成陰——怎樣的樹;黃蝶——怎樣的黃碟;菜花——怎樣的油菜花（金黃色的盛開）;追黃蝶——怎樣追逐蝴蝶。學(xué)生們根據(jù)問題竄答成篇，教師簡單直接用教學(xué)的方法，再利用先進(jìn)教學(xué)軟件把一幅鄉(xiāng)村生機(jī)勃勃的自然風(fēng)情畫擺放在學(xué)生們的眼前。

第三步連成畫面。在稀疏的籬笆邊，有一段小道延伸得很長。它看上去很悠深，樹上的枝葉還不是很繁茂。詩人仿佛是一位才華橫溢的攝影師，他使用快速鏡頭捕捉奔跑的兒童和追逐黃蝴蝶的兒童。在郁郁蔥蔥的油菜花田中，油菜花綻放，金黃的蝴蝶飛進(jìn)金黃的油菜花里，再也尋不見了。這個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的有趣時(shí)刻，在瞬間留下了永恒。詩人用筆描繪這一幅生機(jī)勃勃的春景圖，學(xué)生仿佛看到靜默中的動態(tài)美。其實(shí)，這就是詩人的形象。

第四步以畫移情。學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，插上想象的翅膀。在一幅幅色彩明麗、景色迷人的畫面中，引導(dǎo)學(xué)生“你還會看到哪些不一樣的畫面，談?wù)勛约旱目捶ā?。學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛活躍。這樣直觀的語境能較快地把學(xué)生帶入最佳狀態(tài)。既訓(xùn)練了學(xué)生把語言、文字轉(zhuǎn)化為畫面的再現(xiàn)能力、想象能力，又使學(xué)生在美的感受下明白了詩歌的意思，在快樂中學(xué)習(xí)知識，可謂一舉多得。以詩設(shè)畫，讓學(xué)生張開想象的翅膀畫出詩中的美，通過畫畫這一教學(xué)模式將課堂任務(wù)交還給學(xué)生。學(xué)生們積極地投身到學(xué)習(xí)中，對自學(xué)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，從而切實(shí)達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所得的目的。

三、一詩“百”讀，讀出詩味

中國古代是詩歌的王國，中華傳統(tǒng)文明也以詩而聞名。古詩文是我們的文化國粹，是祖國語文的根本。因此，在整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段，古詩一直以來是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在第三學(xué)段的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對誦讀優(yōu)美詩歌要“注重透過聲調(diào)、旋律、節(jié)拍等體味文學(xué)作品的內(nèi)涵和審美情感”，如，李白的“五歲誦六甲，十歲觀百家”，杜甫的“七齡思即壯，開口詠鳳凰”。中小學(xué)必背的七十五篇古詩詞尤其適合中小學(xué)生，它有節(jié)奏、易讀易記，語言簡單、美麗、和諧的特點(diǎn)。所以，如何指導(dǎo)中小學(xué)生誦讀古詩詞、訓(xùn)練中小學(xué)生的文化審美才能，培育他們的文化藝術(shù)情操，提高他們的素質(zhì)意義非常重大。

“書讀百遍，其義自見?！痹谥v解古詩詞文之前讓學(xué)生多朗讀也是很有必要的。學(xué)生自己朗讀可以朗朗出聲地大聲讀、低唱輕吟地小聲讀，也可“不求甚解”地反復(fù)讀，只要讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，大概理解詩的意思就可以。當(dāng)然，教育不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，所以，我們在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要教會學(xué)生基本的誦讀規(guī)律，包括用平聲長，仄聲短，將韻字拉長成回旋的誦讀的方式。如，在教學(xué)《春曉》“春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。”時(shí)，所有學(xué)生都會根據(jù)基本的古詩文誦讀規(guī)范，把每行詩句分三處停頓來朗讀。學(xué)生用自己喜歡的語調(diào)自讀后，再聽聽其他同學(xué)的朗誦調(diào)。教師可以讓學(xué)生相互評議并進(jìn)行比較、學(xué)習(xí)。這樣，在不同的朗讀形式中，學(xué)生對整首詩有大概感知，感受詩句的優(yōu)美，感受詩句中情感，把它轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體會。緊接著，教師可讓學(xué)生們變換各種朗誦形式進(jìn)行朗誦，如，個(gè)別讀表演朗誦、分男女輪番朗誦、小隊(duì)比賽朗誦、全體高聲朗誦，等等。這樣，學(xué)生當(dāng)堂背誦根本不成問題。最后，由師生聲情并茂地一起朗誦，將古詩詞課堂的教學(xué)引向高潮。學(xué)習(xí)者從中體會到了古詩文詞的詩句美、旋律美、語韻美，進(jìn)而進(jìn)入古詩意境，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀，以讀代說，以讀促悟。

總之，在課堂中要多發(fā)揮誦讀的功效，使學(xué)生從誦讀中體會和認(rèn)識詩歌，從教師的范讀中激發(fā)情感，在不同形式的誦讀中感悟詩境。

參考文獻(xiàn)：

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