“互聯網+”視角下中職作文教學策略的探討

萬里娟

隨著互聯網的快速發展以及新課改的不斷推進，“互聯網+”的教育模式越來越受到重視。互聯網技術與教育的深度融合，使傳統教學模式中存在的問題得到了解決。中職教育在搭上互聯網的快車后，也收到了良好的教學效果，就作文教學而言，其在互聯網+的支持下，面貌煥然一新，有效提升了學生的寫作能力。但要想更好地發揮“互聯網+”的作用，仍需采用恰當的策略。本文重點探討了“互聯網+”視角下中職作文教學的策略，供同仁參考。

中職語文課程標準對寫作提出了很高的要求：包括思想健康、內容具體、結構完整、條理清楚、語言通順、格式正確、書寫規范、文面整潔等。為滿足這些要求，教師可結合中職學生的生活現狀，運用互聯網這一現代化的教學手段，營造輕松快樂的寫作氛圍，將學生帶入寫作的世界中，更好地培養他們的寫作能力。

一、利用網絡資源，豐富寫作素材

缺少實踐活動、閱讀習慣不好，是當前很多中職學生寫作素材匱乏的重要原因，導致他們常常不知道從何處下筆。針對這一情況，教師可利用豐富的網絡資源，幫助學生積累寫作素材。

相較于普通中學生，中職學生的基礎比較差，且在“快餐文化”的影響下，許多學生的閱讀習慣很不好，這也影響了學生寫作素材的積累。為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師可利用互聯網，將一些優質的閱讀書目推薦給學生，并用圖畫、視頻等動態形式，激發學生的閱讀興趣。例如，《我的母親》是教材中的重點閱讀篇目，在學習此文前，教師可引導學生上網觀看相關視頻，更深入地了解文章內容，以使學生產生心靈上的觸動，在完成閱讀后，能將真情實感抒發出來，讓作文更具感染力。也可引導學生結合文題，搜集相關素材，確定寫作方向，從而幫助學生走出無話可說的困境。

二、依托新型媒介，提煉生活素材

在互聯網+背景下，出現了很多交流平臺，如微信、微博、抖音等，這些平臺豐富了信息傳播的途徑。在中職作文教學中有效利用這些平臺，能夠讓學生更便捷地獲取新知識，有助于學生寫作能力的提升。

比如，可以讓學生利用微信的朋友圈功能記錄日常生活，進行微寫作。葉圣陶先生提出了“以我手寫我心”的寫作理念。他強調生活是寫作的外延，而隨筆則是生活的結晶。所以，教師要引導學生記錄生活，表達內心的真情實感。學生的寫作若脫胎于興趣與真情，那么寫作就是情感的自然宣泄，就不再是件苦差事。實際上，中職學生的生活并不單調，是豐富多彩的，到處都是寫作素材：一項比賽、一次旅游、一個場景、一場電影，家庭里及學校中發生的趣事等，都能成為絕佳的寫作素材。因此，教師可要求學生每日用微信記錄生活，既要有圖片，又要有文字，養成微記錄的習慣，留住生活中的素材。從實踐結果看，大多數學生都能及時完成任務，寫的也是自己的感受與認識，做到了言為心聲。這樣的寫作訓練沒有嚴格的文體要求，能大大減輕構思的壓力，有助于培養學生記錄生活和觀察生活的良好習慣。此外，進行這樣的寫作訓練，寫作氛圍是輕松、和諧的，也有助于減輕學生的寫作壓力，使學生不再被動寫作，能夠真實、自由地表達所思所想。

三、創新教學方法，提高作文質量

第一，創設情境，激活學生的情感。在日常作文教學中，筆者發現，大多數學生存在“空口說白話”的現象。為了解決這一問題，教師可運用互聯網，將之于生活結合起來，創設真實、生動的情境，以激活學生的情感，引發學生的學習興趣，提高教學效率。比如，教師可運用互聯網的像、圖、音、影等功能，模擬寫作情境，激發學生的寫作興趣，引發學生的心靈共鳴，使其調動自身的情感體驗，寫出高質量的作文。例如，在以“家”為題寫作時，不同學生對“家”有著不一樣的理解，有的寫班級，有的寫國家，有的寫家庭……根據學生的不同理解，教師應創設不同的情境。班級中有對自己呵護備至的教師、朝夕相處的同學;國家中有很多無私奉獻的好人和默默無聞的英雄;家庭中有溫暖的陪伴以及疼愛自己的父母。利用互聯網模擬這些寫作情境，激活學生的情感，能給學生更多感觸，進而使他們在作文中融入真情實感，提高作文的質量。

第二，任務驅動，調動學生的學習積極性。任務驅動法受時間和空間的影響較大，需要學生自行整理知識，對學習的自主性要求很高，很多學生因為自控力問題，不能很好地完成任務。借助互聯網的幫助，教師能創新任務驅動模式，依托微課打破時空限制，使學生主動參與到學習中。在互聯網+背景下運用任務驅動教學法，學生能隨時隨地學習，教師只需把寫作技巧制作成微視頻上傳到云平臺上，學生便能自由下載，并根據自身的情況選擇性地觀看。通過反復觀看微視頻和學習，學生能更好地掌握寫作技巧，提高寫作能力。

四、與專業結合，適應職場

職業教育的辦學指導思想是“以服務為宗旨，以就業為導向”，教師要想培養出能服務第一線的技能型人才，在作文教學時就應注意與專業相結合，立足各專業的特點，做到因材施教。上文提到當前出現了很多新媒體平臺，這些平臺除了能讓學生更便捷地獲取信息，也能模糊閱讀者和寫作者之間的界限，每個人都能在新媒體平臺寫作。例如，在指導旅游專業學生寫作時，可利用新媒體平臺分享一些國內外的優美景色，展示這些景點的經典導游詞，教會學生掌握導游詞的寫作方式和技巧，把實景轉為感性認知，教會學生在宣傳旅游景點時，借助文字激活游客的情感，通過情緒渲染與文字表達，更好地開展導游工作。如此，也能使學生更直觀地認識到寫作的重要性，進而在今后的語文學習中更加積極、主動，將學到的語文知識不斷轉化為職業技巧。

總之，教師在開展中職作文教學時，可以借助互聯網的豐富資源和多種功能，優化課堂教學環境，使學生在更輕松的氛圍中完成知識的學習和技巧的掌握，從而提升寫作能力，寫出更高質量的作文。