論學(xué)生復(fù)述故事能力在小學(xué)語文中的培養(yǎng)方法

宋麗麗

【摘要】隨著新課的深入改革，對(duì)小學(xué)語文的要求也越來越高，其中也很重視小學(xué)生的復(fù)述能力，讓復(fù)述能力在語文中占據(jù)了更高的地位，鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力就是在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生的思維邏輯能力。當(dāng)學(xué)生能將一個(gè)故事完整的復(fù)述出來，這就說明學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的發(fā)展和故事的背景，人物關(guān)系等等分析透徹了。基于此，本文對(duì)論學(xué)生復(fù)述故事能力在小學(xué)語文中的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探索，希望可以有效提高學(xué)生的復(fù)述能力和小學(xué)語文課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;復(fù)述能力;

【引言】復(fù)述就是學(xué)生將自己看到的故事進(jìn)行整理，分析和重組，然后再變成自己的話表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力可以鍛煉學(xué)生的記憶力，學(xué)生分析故事的能力和學(xué)生的寫作能力。復(fù)述是學(xué)生再看到文本信息的時(shí)候?qū)π畔⑦M(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶，然后再將文本的內(nèi)容重復(fù)出來，重復(fù)法是老師在閱讀課上用的最多的一種方法，這需要學(xué)生將看到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單明了的話語將內(nèi)容用用自己的表達(dá)方式說出來，這樣的辦法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還能加深學(xué)生對(duì)文章的印象，有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

小學(xué)語文學(xué)生的復(fù)述現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)校有的老師還不能對(duì)復(fù)述一個(gè)正確的認(rèn)知。有的老師在教學(xué)的過程中由于課上的時(shí)間有限，所以老師一直在講新的語文知識(shí)，很少會(huì)聽到老師在進(jìn)行復(fù)述教學(xué)。還有的老師在上的時(shí)候雖然有提到復(fù)述，但也是輕輕帶過，沒有主要的講過復(fù)述，也沒有指導(dǎo)過學(xué)生的復(fù)述。還有一少部分的老師會(huì)在語文課堂中安排復(fù)述課程，但是學(xué)生在課上占據(jù)的不是主動(dòng)的地位，老師的是教學(xué)方式也比較枯燥不能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中去。在語文教學(xué)中老師還是比較重視學(xué)生的解讀文章的能力，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，長(zhǎng)期如此學(xué)生的復(fù)述能力就會(huì)越來越差。有的老師還認(rèn)為復(fù)述沒有和語文融合在一起，復(fù)述只是一個(gè)單獨(dú)的訓(xùn)練過程，再加上語文課有時(shí)間限制，老師只能講新的內(nèi)容，所以只能讓學(xué)生自己復(fù)述或者給其他學(xué)生復(fù)述，讓復(fù)述教學(xué)變成了一項(xiàng)家庭作業(yè)，這樣的教學(xué)效果可想而知是怎樣的。還有的老師對(duì)復(fù)述有著錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為復(fù)述就是讓學(xué)生將內(nèi)容背下來，學(xué)生的記憶力和學(xué)生的表達(dá)能力，沒有得到很好的鍛煉，反而讓學(xué)生覺得很反感。在語文教學(xué)中老師沒有讓學(xué)生掌握復(fù)述的技巧和復(fù)述的方法，沒有很好的讓學(xué)生的復(fù)述能力得到鍛煉，讓復(fù)述的教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、學(xué)生復(fù)述故事能力培養(yǎng)方法

（一）結(jié)合課本鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力

在小學(xué)階段的語文課本中包含了很多優(yōu)秀的的文章值得學(xué)生的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中老師就可以利用語文課本上的文章來鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。語文課本文章中豐富的內(nèi)容，可以讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，讓學(xué)生可以學(xué)到新鮮的知識(shí)，增加學(xué)生的詞匯量，不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活中學(xué)生用語都會(huì)很規(guī)范。當(dāng)學(xué)生在閱讀到一定的文章的時(shí)候，學(xué)生的復(fù)述能力也會(huì)隨之增加，小學(xué)語文課本中的文章都是精挑細(xì)選出來的，既符合小學(xué)生的心理特征，又能讓學(xué)生體會(huì)到文章中的美感，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候還能積累一些好詞好句，這對(duì)學(xué)生以后的寫作有很大的幫助，讓學(xué)生學(xué)出的作品更加有特點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)到《畫楊桃》這篇文章的時(shí)候，老師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生將課文有感情的朗讀一遍。有感情的朗讀文章可以加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，可以讓學(xué)生更加理解文章中任務(wù)的各種情感，先對(duì)文章進(jìn)行朗讀可以讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)最初的印象。然后老師就可以將文章給學(xué)生細(xì)講一遍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解，然后再學(xué)習(xí)完這篇文章的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，如果學(xué)生可以這樣將文章復(fù)述出來“畫楊桃這個(gè)課文主要講了在圖畫課上老師讓大家畫楊桃時(shí)發(fā)生的故事，其中故事的主人公把楊桃畫成了五角星的樣子，卻得到了同學(xué)的嘲笑，而老師卻用這件事情教會(huì)了我們，當(dāng)自己的做法與別人的不同的時(shí)候，先不要急于否定別人和自己，要站在別人的角度思考問題，要全面了解事情的真相在下結(jié)論。”學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單明了的話表達(dá)出來文章的大概內(nèi)容就說明學(xué)生已經(jīng)掌握文章的基本內(nèi)容了。

（二）結(jié)合游戲鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力

小學(xué)階段的學(xué)生思維活潑，天性愛玩，老師就可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在語文教學(xué)中設(shè)置一些好玩的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂中去。在語文教學(xué)中融入游戲，可以營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在放松的情況下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，輕松愉快的課堂氛圍可以讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以快速的掌握上課學(xué)到的語文知識(shí)。游戲還能增加學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，拉進(jìn)老師和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，改善學(xué)生和學(xué)生之間的人際關(guān)系。

三、結(jié)語

老師要想培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，就要激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在上課的時(shí)候可以保持住這份興奮度。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的辦法有很多種，老師可以結(jié)合課文鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，還可以結(jié)合游戲鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地的參加到課堂活動(dòng)中去，以這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)述能力。

參考文獻(xiàn)

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