互動式教學在初中英語課堂中的應用探析

向陽紅

摘要：新課程改革的背景下，英語教學更加關注學生綜合能力的培養，在初中英語教學中，互動式教學給學生營造良好的英語學習氛圍，引導學生之間的生生互動，師生互動，充分調動學生英語學習的自主性和積極性，并促使學生在學習的過程中，提升自身的語言表達能力，閱讀能力，知識運用能力，創新能力等。傳統初中英語教學手段難以實現這種全新的課堂教學目標，互動式教學在初中英語教學課堂中，能提高整體教學實踐，推動學生全方位發展。具體教學中，互動式教學主要可以從以下幾方面著手。

關鍵詞：互動式;初中英語;課堂教學

一、優化課堂導入，激發互動興趣

課堂導入是新課教學中關鍵的一個環節，良好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，使學生進入最佳的學習狀態，在開展初中英語教學活動時，教師對課堂導入進行優化，完善，就會使學生的精神集中，激發學生的互動興趣，學生會更加主動積極地融入英語課堂，為英語教學創設良好的前序。以“Have you ever been to a museum”教學為例，教師結合教學內容，可以利用多媒體信息技術，利用相關的圖片、音樂、影像資料等，給學生創設良好的情景，展現語言氛圍，將英語語言與各種類的museum融為一體，讓學生有親臨museum參與活動之感，真實的情境更能彰顯英語的特點與應用性，會更好的激發學生的互動興趣。

二、立足教材，明確師生互動的切入點

英語教師在開展互動教學的時候，首先先應對教材進行全面、深入的研究、找準互動教學的切入點，然后結合教材內容和要求，進行深層次的挖掘，明確互動點。例如：在教學“Unit7 what’s the highest mountain in the world？”這篇課文時，教師可以圍繞“Qomolangma” 文本內容，以“spirit of Climber”為切入點，讓學生表達自己的看法與觀點。通過師生互動方式，為學生提供發言的機會和平臺，加深學生對英語課本內容的理解和英語詞匯的記憶，使得教學效果更理想。

三、創設問題情境，強化師生互動

在傳統的初中英語課堂教學中，往往因為應試的因素，學生被動接受“英語知識”的灌輸，很少有發言的機會。通過互動式教學的滲入，這種現象可以得到有效的改善。英語教師可以根據語言的特點，結合教材內容，為學生創設優良的問題情境，讓學生真實體驗英語語言的習慣于用法，讓學生有發言的機會和平臺，以“Unit5 why do you like pandas？”為例，教師可以引出疑問：“where are pandas from？”“why do you want to see pandas？”等，讓學生各抒己見，踴躍發言，使學生產生強烈的互動興趣，全身心投入到英語學習中，強化師生互動的同時，最終實現英語學習的實效性。

四、開展互動合作，強化生生互動

在初中英語課堂上實施互動教學，既包括師生之間的互動，也包括生生之間的有效交流、對話。學生在互動合作中運用語言，不僅實現了語言的輸出，還實現了合作交流能力，團隊能力，知識探究能力的培養，達到真正實現學生的全面發展。例如：“where did you go on vacation？”教學中，教師可以將學生合理劃分為若干個學習小組，結合學生的實際情況，讓各小組圍繞“vacation”這一主題展開交流，對話，不限制內容，圍繞“vacation”的相關內容展開互動，如“where did you go on vacation？”“Did you buy anything special？”“How was the food？”等，教師引導各學生小組，用英語將互動學習成果呈現輸出。在互動合作過程中，學生的學習參與度得到全面的提升，生生交流時，學生既鍛煉了口語交際能力和語言組織能力，又提升了小組合作意識。

五、結束語

綜上所述，互動式教學符合新時期新課程教學理念的要求，是一種值得推崇的教學方法。教師將互動式教學應用到初中英語課堂中，能充分調動學生的自主性與積極性，活躍課堂氛圍，提升學生口語交際能力和語言組織能力，促使學生在師生互動，生生互動的過程中，實現英語綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]吳金先.互動教學在初中英語教學中的實踐探析[J].中學生英語，2021，No.871（40）：30.

[2]王春天.互動教學法在當前高中英語教學中的應用探討[J].中學生英語，2021，No.871（40）：31.