優化初中足球教學提升初中生體育學科素養

杜臻

隨著足球進校園運動的持續推進，初中足球教學呈現出規范化、持續性，取得了較好的效果，深受廣大師生歡迎。同時，核心素養培養成為各學科課程新標準的最主要目標，為此需要在初中足球教學中融入核心素養教育，實現學生的全面成長，廣大農村地區因為特殊的教育環境、條件，在借助足球教學來提升初中生體育學科核心素養的時候，需要采取針對性的措施。本文首先闡述了初中體育學科核心素養的內涵，接著指出了當前農村地區足球教學對于學生核心素養培養方面所存在的不足，最后針對不足提出了具體的對策。希望以此促進廣大農村地區初中足球教學的發展，實現學生體育學科核心素養的培養。

在過去，農村地區足球教學在國家大力推進下，也能有效開展，但是教師教學的主要目標是學生能愉快的玩耍，能掌握足球運動的技巧，不關注學生體育學科核心素養的培養。隨著體育學科納入到中考項目，足球教學的“功利性”更強了，足球教學中所蘊含的核心素養培養功能被隱匿。但是隨著素質教育向農村地區的大力推進，對農村體育教師的足球教學提出了更高的要求，為此農村初中足球教學才逐步將學生學科核心素養培養融入到教學中。

1 初中生體育學科核心素養的概述

1.1 初中生體育學科核心素養的概念

初中生體育學科核心素養主要指的是初中生在體育學科知識學習、技能鍛煉過程中所需要具備的能力與素質，目前主要包括三種，分別是運動能力、健康行為和體育品德。由此可見，初中生體育學科核心素養的內涵比較大，既有最基本的學科專業知識，也有身體健康鍛煉的意識與行為，還有深層次的品德修養。初中生體育學科核心素養內涵的確定是一個不斷探索的過程，是一個不斷發展的過程，也是一個不斷完善的過程，目前已經具有較高的水平，涉及到初中生身心健康成長的方方面面，具有其他學科不具有的優勢，尤其體現在體育教育方面，是素質教育不可或缺的組成部分。通過對初中生體育學科核心素養的分析，不難發現，核心素養的體系由低到高、由易到難、有表層到深層，關系著學生的學科專業知識，也關系著學生終生體育發展和品德修養。由此決定了初中生體育學科核心素養培養的難度，需要初中體育教師借助一切可以利用的教學項目，其中就包括足球教學。同時足球運動對學生運動技能、身體素質、團隊合作、競爭意識、積極樂觀等身心發展要素都具有重要的培養意義，所以，足球教學可以有效實現初中生體育學科核心素養培養的目標。

1.2 初中生體育學科核心素養的內容

根據現有的研究理論，初中生體育學科核心素養的內涵主要包括三個方面：一是運動能力，也就是學生針對某一個體育項目所具有的理論知識和所掌握的運動本領，是體育學科核心素養最基礎的，也是其他兩個核心素養培養的基礎。具體到初中生足球運動能力，主要包括學生對足球運動基本動作、球感、基本戰術的掌握，并且對足球運動的發展有一個基本的了解，對足球運動的要領做到了然于胸。二是健康行為，這里的健康行為包括兩個方面，一方面是學生體育項目鍛煉的行為，另一方面是學生在生活中的健康行為，前者主要指的是學生能積極鍛煉，掌握鍛煉身體的方法與技巧，后者主要指的是學生能健康生活，杜絕不良生活行為。具體到足球項目，要求學生能積極參與足球活動與提高身體素質，能在足球活動中形成良好的體育鍛煉習慣;并且在日常生活中也用足球運動中形成的素質來指導自己健康生活。三是體育道德，體育道德包括職業精神、頑強拼搏、團隊合作、積極樂觀、敢于嘗試等。在足球運動中，這是學生取得成功的關鍵，在生活中，這是學生積極生活的保證，在學習中，這是學生永不言敗的基石，在未來，這是學生勇立潮頭的核心。由此可見，初中生體育學科核心素養是層層遞進的關系，對于學生成長具有舉足輕重的作用。

2 農村初中借助足球教學培養學生學科核心素養的不足

農村地區因為特殊教育環境和教學資源，在借助足球教學來培養學生學科核心素養過程中存在不足，主要體現在以下幾個方面：一是師生對足球教學存在認識上的短板，當前，廣大農村地區，因為教育監督不到位，家長對足球運動不支持，宣傳不到位，使得廣大師生對足球運動的價值不能充分認識，對足球教學對于學生核心素養培養不能有效理解。導致教師在教學的時候關注點依然是學生的足球運動技巧，目標是學生中考成績。而學生在足球教學中要么依靠自己的興趣愛好，要么是為了中考成績。二是學校缺乏有力的支持。農村初中學校因為教育資金的短缺，貫徹著“好鋼用到刀刃”上的標準，將學校的教育資源過于投入到文化課教學中，認為只有文化課才能實現學生成績的提高，才能提高學校的知名度。正是因為學校支持力度的不足，很多足球核心素養教學內容無法貫徹落實。三是缺乏專業的師資支撐。這也是目前農村地區足球教學的最大短板，在學校從事足球教學的教師也大多數是業余水平，沒有接受過專業的足球訓練，不能將學科核心素養教學落到實處。

3 借助足球教學培養學生體育學科核心素養的策略

3.1 游戲教學，培養初中生運動能力

足球運動中的技巧與方法、標準與內容非常多，而且很多理論枯燥乏味，很多動作需要學生反復練習，這就導致學生感受不到足球運動的快樂，也就無法積極參與到教師的教學活動中。為此，初中體育教師要將學生足球運動能力的培養融入到他們喜愛的游戲活動中，實現寓教于樂的教學目標。足球運動能力的內容非常多，教師在借助游戲活動的時候，要深入分析每一項教學內容的關鍵要求，并結合要求來設計游戲活動，實現兩者的有效融合，以此實現更高的教學效果。另一方面，教師在借助游戲活動來開展體育學科教學的時候，要發揮學生課堂主體地位的作用，無論是游戲內容的選擇，還是游戲活動的推進，都要充分引導學生參與進來，這樣一方面可以激發學生參與熱情，另一方面可以促使學生在游戲教學中更好把握運動能力的技巧與方法。

例如，筆者在講解顛球技巧的時候，由于對學生協調能力具有較高的要求，包括腳內側、腳背、足弓、大腿等部位的運動。如果要求學生反復練習，學生勢必會喪失練習的熱情，也就無法在一節課的時間內提高運動能力。為此，筆者設計了一個“踢毽子”的游戲活動，也就是將顛球運動技巧融入到學生熟悉的“踢毽子”中。并且對學生進行分組，輪流用顛球需要的動作要領來輪流“踢毽子”。通過這種學生喜愛的游戲形式，學生的參與熱情非常高，最為關鍵的是在游戲活動中學生對各種顛球技巧與方法能有效掌握，順利實現了教學目標。

一旦將足球運動與學生喜愛的游戲活動結合起來，整個學校的足球運動氛圍將會非常好，參與的學生將會越來越多，整個足球教學環境也就變好了。這種對初中學生足球運動能力的培養、體育學科核心素養的養成都具有寓教于樂的效果。

3.2 生活化教學，培養初中生健康行為

健康行為素養養成的關鍵包括兩個方面，一是健康行為理論知識講解，也就是在理論課上重視健康知識的學習，告訴學生那些行為是有益于身心健康成長的，那些行為是有害于學生身心健康成長的。二是健康行為習慣的養成，也就是日常生活和學習中應該以什么樣的體育鍛煉來強健自己的體魄，如何在日常生活中進行適當的鍛煉，以及如何鍛煉等。具體到足球教學，教師要將足球與健康作為教學的重點，通過理論講解，讓學生明白什么樣的足球運動才是健康的，并且為學生在足球訓練和日常鍛煉中把握好原則與標準。

例如，筆者在足球教學中，采取了生活化的教學模式，把學生的日常用語、行為舉止、思想動態列為課堂教學和考核的重要一環，從最基本的素養方面培養學生的健康行為。在足球課開始之前，筆者都會拿出一部分時間，對學生站姿、精神狀態、穿著等與健康行為有關的內容進行評價。并且請學生相互評價，彼此發現不足，并對不健康的行為筆者會及時指出弊端，并將科學的健康行為展示給學生。通過一段時間的落實，筆者發現班級學生的精神面貌非常好，在足球運動中能注意自己的言行舉止，在日常生活中也能積極鍛煉。

在教學過程中，教師可以對健康行為生活化教學進行擴展，可以以“生活方式與健康”為專題，多利用下雨天安排基本知識學習，為學生健康行為的培養奠定基礎。

3.3 滲透教學，培養體育品德

學生體育品德的培養是一個漫長的過程，并且體育品德的內容極其豐富，除了體育活動中行為舉止培養外，還包括意志品質、精神風貌、吃苦耐勞等方面。而學生的這些品質在足球教學可以更好的實現，主要原因是足球運動強大，是一項集體性的運動。在足球課中，要引導學生形成正確的價值觀，積極克服體育活動中的困難，強大自己的內心，培養頑強拼搏的精神。教師在推進學生體育品德教育的過程中，要善于采取滲透教學模式，將德育教育滲透到足球運動中、比賽中，讓學生在潛移默化中養成高尚的品德、優秀的行為。要采取全面的學生體育品德評價模式，在學生在評價中發現需要改正的地方，實現有的放矢的教育效果，進而以評價促進學生體育品德的養成。

例如，筆者每星期都會開展一次足球對抗賽，在比賽之前，會將“友誼第一、比賽第二”的理念傳遞給學生，并且告誡學生不能自暴自棄，要敢于拼搏，堅信足球是圓的，一切皆有可能。并且在對抗賽中，筆者會及時提醒學生，引導他們敢拼敢搶。通過這種滲透模式，經過一學年的滲透，班級學生的體育品德有了非常高的提升。在日常的足球教學和訓練中，筆者也時時刻刻注重德育教育的滲透，引導學生由小見大、由表及里來感受體育品德內容，感悟體育品德力量，進而更加自覺的學習與踐行體育品德。

在足球活動中，讓學生適應競爭環境，學會尊重對手、尊重他人，培養良好的品德，為以后踏入社會、參與社會競爭與合作奠定基礎。在具體培養過程中，一定要堅持滲透教育，減少德育教育的陌生感，更要避免學生產生抵觸心理，讓學生在春風化雨中領悟到德育內涵，實現品德修養的培養。

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，初中足球教學也需要將學生的核心素養培養作為教學的主要目標，但是在廣大農村地區，初中生體育學科核心素養的培養任重而道遠。初中生體育學科核心素養主要包括運動能力、健康行為和體育品德，但是這三大教學任務的實現，還需要初中體育教師能采取科學的教學方法，尤其是要通過游戲教學來培養學生運動能力，通過生活化教學來培養學生健康行為，通過滲透教育來培養學生的體育品德。從而不斷發展農村地區足球運動水平，實現初中生體育學科核心素養的有效培養。

（作者單位：中央民族大學附屬中學豐臺實驗學校）