新時代背景下高校戶外運動“美育”實踐路徑研究

譚江明

在新的時代背景下，中國高等教育的“美學教育”正在逐年提高，大學開始關注學生的全面發展。為了實現高校戶外運動“美育”的時代需求，有必要對其發展的實踐途徑進行探索。本文分析了大學中戶外運動“美育”課程的實施現狀。研究表明：當前，我國各類高校戶外運動“美育”課程存有教學模式僵化、師資教學能力匱乏、教材解析不足、課程設置滯后等一系列問題，基于此，筆者提出相應實現路徑，旨為新時代我國高校戶外運動“美育”教育工作發展提供理論參考。

2020年10月15日，中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，這是一個標志著國家對學校美育工作的重視程度達到了空前高度的文件，該文件不僅讓高校教師歡欣鼓舞，更讓人們意識到美育教育在整個國民教育中的重要作用和地位。學校教育的美育是為了建設社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美服務的，通過美育可以促進學生德智體美勞的全面發展。戶外運動是一種在我國新興的體育項目。它是年輕人喜歡的挑戰，它喚醒了靈魂，振奮了精神，使參與者的個性得到獨立。但是由于高校教師能力、教學課程設計、運動能力及經驗等等一系列問題，讓戶外運動課程在高校發展停滯不前，高校作為培養新時代大學生的基地，只有認識到戶外運動美育教育的重要性，才能更好的發展戶外運動，促進新時代高校美育更好的發展。

1 戶外運動美育發展現狀

1.1 美育教學模式僵化，缺乏育人的時代性

隨著時代的發展，戶外運動的技術動作與理論知識越來越完善，開始受到越來越多年輕人的喜愛，這也就間接促使國內很多高校都開始開設戶外運動課程。雖然近幾十年戶外運動在我國有了長足的發展，但是走進高校的戶外運動課程整體質量不高，首先就是受到傳統教育模式的影響，再就是高校對戶外運動課程認識也十分不足，最后就是在缺少器材與場地的開展條件。由于這些因素，大學里的戶外運動教學傳統上是以教師為主導，學生模仿練習，忽視了他們的主要作用。且戶外運動本身具有一定風險性，導致很多教師上課“一心求穩，學生不出事就好”的思想，很多新穎的知識點得不到傳授，教學模式千篇一律，缺乏創新。并且戶外運動課程也缺少技能教學比賽，間接使很多教師的教學能力與教學水平得不到提高，再加上課后沒有進行深入的反思與總結，這就導致觀念缺乏與時俱進、缺乏對社會發展動態的把握、缺乏各種新理論新知識的學習，這也就導致缺少育人的時代性。

1.2 美育教學能力匱乏，缺乏育人的終生性

作為一名教師，最重要的是要有理想、信念、道德情操、扎實的知識和一顆愛心。戶外運動作為我國的新興體育項目，在我國發展的時間有限，且進入高校的時間不長，導致很多高校教師也都是半路出家，由于這些教師對戶外運動接觸時間有限，且沒有經過專業系統的訓練，導致很多教師習慣在教學過程中將戶外運動技能傳授作為主要內容，而對戶外運動與美育的結合知之甚少。而且實踐研究表明：學生對體育老師的不信任是間接促使學生對體育活動不感興趣的主導因素，戶外運動是一項具有“風險性”的運動項目，并且它要求學生尊重自然、熱愛自然、養成人與自然和諧相處的觀念，學會與自然溝通，但由于教師的不專業，很多學生學習質量的下降，且在學生過程中沒有獲得美育感受，使學生的學習積極性下降，領悟不到戶外運動所帶來的快樂缺乏育人的終生性。

1.3 美育教材解析不足，缺乏育人的全面性

在我國，學校體育教育的主要目的是掌握技能，體育教材著重強調運動技術的結構和難度的重要性，但在美育方面十分缺乏，然而在任何學科教材當中，美育是無處不在。美育教育的缺乏在一定程度上不僅限制了學生的自發性還束縛了學生的創造性。目前，很多戶外運動教師還是受以競技為中心的傳統教學思想影響，教師在教學過程中，主要還是注重運動技能傳授的系統性和完整性，再加上戶外運動本身具有一定的“風險性”對動作運用的細節更加苛刻，尤其是在器材設備操作方面，不允許有任何學生任何不一致的思想及行為。這忽視了學生個人能力的發展，如觀察力、創造力、分析思維和溝通能力。教師沒有發掘戶外運動教材的“美”，也沒有強調學生在學習運動技能過程中的“發現、調查和研究”活動，更沒有在課堂上展示教材中的美，缺乏育人的全面性。

1.4 美育課程設置滯后，缺乏育人的創新性

近年來，由于戶外運動的給參與者帶來太多的益處，所以越來越受青少年兒童的喜愛，參與戶外運動的人數及俱樂部越來越多，且課程設計也是五花八門，不僅可以鍛煉青少年的戶外運動技能，還能在參與中進行美育引導，而高校作為教學的高等教育機構，在戶外運動課程設置上相對滯后，很多學校為了安全、簡單、省事，就象征性的開設了一兩門課程開，然而戶外運動它是一項包括徒步、露營、登山、定向等多個項目結合在一起的項目群，且上課場所也主要集中在學校進行，且上課人數還做一定限制，這就導致學生沒有真正走出學校、走進戶外，更沒有認識到戶外運動的本質，課程設置嚴重滯后。戶外運動項目旨在培養學生吃苦耐勞的意志，展現團結互助的團隊精神，并培養學生在面對困難和調整時勇往直前的心理素質，相對于其他的體育課程，戶外運動課程在美育方面的培養更具有創新性。然而高校在教學中主要以技能為導向，對學生在戶外運動美育引導十分缺失，戶外運動課程設置也停滯不前，缺乏育人的創新性。

2 高校戶外運動美育實踐路徑

2.1 完善教學模式，豐富課程內容

新時代發展的背景下，在戶外運動“美育”教學的過程中要不斷去發展、完善傳統的教學模式，在教學中，有必要把學生作為主體，尊重他或她的自主權，并不斷引導他或她完成發現、認識和創造美的運動過程。在傳統的戶外課程中結合“翻轉課堂”這種創新教學模式，通過將學習的決策權從教師手中轉移到學生手中，學生可以規劃自己的學習內容、進度和風格，并通過互聯網在適當的平臺上展示自己的學習成果，實現個性化學習以及滿足不同學生的發展需求。課程內容是實現課程目標的載體，戶外運動課程不僅是為了培養牢固可靠的專業知識，更需要全面發展學生的創新精神，良好健全的個性品格，所以在課程內容的選擇上，教師要將美學、拼搏精神、榮譽感、體能訓練等知識內容融入其中，讓教學內容更加豐富多彩。

2.2 提高職業素養，形成終身體育思想

新時代發展的背景下，為了戶外運動更好在高校當中開展，高校首先要培養出高能力、高素質的體育教師人才隊伍。首先，學校應定期讓教師參與專業的戶外運動教育活動，加強教師的業務能力和專業素養，使其掌握各種戶外運動的技術特點和教學方法;其次，教師應經常加深對師德的理解，規范自己的行為。其次，教師應時刻培養對師德的理解，規范自己的行為，培養高尚的思想情操和優良的道德品質，充分發揮教師的積極性和創造性。高校在通過開設戶外運動相關文化教育時，讓教師通過課程引導學生去分辨什么是真善美，充分利用戶外運動中的“美育”教育功能，讓更多的學生喜歡戶外運動，走出教室，走進學校，進而愛上體育，逐漸形成終身體育思想。

2.3 加強教材解讀，更新教學理念

新時代發展的背景下，教師要重視戶外運動的基礎理論知識教育，在理論教學中要加強對教材審美內涵的解讀，將戶外運動中的精神與美育功能相結合。學習不只是從書本上獲得知識，而是教師深入閱讀課本，分析和解決現實問題，從而培養學生的發散思維能力，讓學生深入到書本的海洋之中，感受書本所帶來的美。教師可以作為“實踐者”與教科書的作者交流，從而構建包含實踐者想法和風格的課程。教師要及時更新思路和理念，為了提高教育質量，必須從戶外運動的教師開始。湖南師范大學美育發展研究中心研究員郭聲健教授認為，要全面加強和改進美育工作，必須堅持以美育人、以文化人，提高學生的審美和人文素養。

2.4 完善課程建設，創新實踐活動

新時代發展的背景下，課程建設是推動各課程實現“學科德育”，構建全課程協同育人體系的重要環節，戶外運動作為當前高校所開設體育課程中的重要課程之一，在設定教學目標時一定要立足戶外運動課程特點，滿足社會對高水平體育人才的多樣化需求，系統地整合知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀，構建包括運動認知、運動能力、健康行為、體育品德以及運動樂趣在內的多元目標。戶外運動美育不是紙上談兵，基礎課程只是美育的一部分，最重要的是要將課程中的美育滲透到日常生活和學習中，學?？梢远嚅_展校外活動，例如徒步、野外生存、攀巖等等，拓寬實踐場所，讓學生在實踐過程中去發現美育。

3 結語

新時代發展的背景下，戶外運動課程教學模式的陳舊讓戶外運動課程停滯發展，對于美育教育的忽視，是戶外運動在高校發展的絆腳石。在戶外運動課程中，要把美育納入教育的理論和實踐中，把美育滲透到學生的頭腦中，提高學生的審美能力，創設審美活動，幫助學生真正理解戶外運動中的美，適應大學生的身心發展特點，以要積極開展實踐活動，培養適應新時期經濟社會發展需要的合格人才。

基金項目：2020年度福建省教育廳（2020年度省中青年教師教育科研項目），“新時代高校體育美育促進及社會服務路徑研究”，項目編號：JAS20004。

（作者單位：廈門大學體育教學部）