基于易班平臺的“四史”教育路徑創新

陳鳳宜 顧萱萱 郭家潤

摘 ?要：通過易班平臺推進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的“四史”教育，是大學網絡思想政治教育的重要內容，也是鞏固“四史”教育成果的重要途徑。當前，基于易班平臺的“四史”教育路徑創新有其內在契合點，但同時也存在亟待完善與解決的問題。高校應筑牢頂層設計，整合易班資源，構建“四史”教育協作體系;夯實團隊基礎，加強“三能”研究團隊建設，完善“四史”教育人才隊伍保障機制;聚力“四點”攻堅，著力用戶分析，打造“四史”教育的易班大數據平臺。

關鍵詞：易班平臺;“四史”教育;思想政治教育

高校加強和改進大學生思想政治教育，旨在培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。在思想政治教育中，加強“四史”學習教育，有利于廣大學生能夠深入了解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等問題，從而提升大學生愛黨愛國意識，更加堅定中國特色社會主義信仰，走實中國特色社會主義實踐步伐。在當前信息化背景下，運用網絡信息化平臺推進思想政治教育模式的改革創新，有利于提升思想政治教育的主動性、增進思想政治教育效能，從而快速、有效地占領網絡陣地，充分發揮網絡育人實效。易班平臺作為高校師生使用頻率較高的官方網絡平臺，有著用戶多、使用頻率高、系統穩定等特點，借助易班平臺推進“四史”教育是當前網絡思想政治教育的必然選擇。

一、易班平臺推進“四史”教育的問題提出

在各大新媒體平臺中，易班平臺是具有教育信息化一站式教育服務平臺。易班平臺顯示，截至2021年7月15日，全國共建高校1259所，注冊師生25240725名，從師生注冊使用趨勢來看，易班將成為推進“四史”教育，鞏固“四史”教育成果的重要平臺。

在以往眾多學者研究中，基于易班平臺的網絡思想政治教育是高校思想政治教育研究的熱點，廣大思想政治教育工作者從易班的網絡思想政治教育內容、功能、形式及路徑等方面都進行了較全面的探討。如，余俊渠從高校大思政角度思考易班平臺開展思想政治教育的四個功能，提出網絡融合、協同服務、人才保障、網絡育人等四個有效路徑[1];劉穎潔、孟達主要探討了基于易班平臺的網絡思想政治教育如何充分發揮其實效性，認為在易班平臺網絡意識形態教育中運用故事化敘事，有助于促進意識形態話語的生活化、實現教育客體的網絡主體化、優化網絡情感育人，提升網絡意識形態教育效果[2]。此外，有關學者對“四史”教育的重要性與借助網絡推進“四史”教育也有一定研究。如謝曉娟著重從榜樣視角探討了榜樣力量的引領與凝聚作用，認為從“四史”教育中可以汲取奮發前行的磅礴力量，堅定社會主義必勝信念、增長戰勝艱難險阻的勇氣和毅力、堅定永遠跟黨走的信念以及洞察人民力量[3]。陶禮軍、申其輝對信息化時代與黨史研究的內容、有效推進途徑等做了較全面研究[4]。

從當前研究成果看，易班平臺建設、網絡思想政治教育與“四史”教育均有一定的研究，但以往的重點在于分門別類的探討易班平臺的思想政治教育，抑或從網絡思想政治教育的視角探討網絡信息化時代下思想政治教育的建設與推進，而基于易班平臺推進“四史”教育的研究則相對較少。2020年9月，教育部辦公廳印發《關于開展“網上重走長征路”暨推動“四史”學習教育的工作方案》，對網絡推進“四史”教育提出具體要求與實施方案。這一舉措提升了“網上重走長征路”的現實意義與價值，加快了網絡“四史”教育的步伐。2021年建黨一百周年，黨史教育正當其時，十分必要。因此，研究易班平臺與“四史”教育的有效融合及推進路徑具有重要現實意義。

二、易班平臺推進“四史”教育的內在契合點

易班平臺作為網絡思想政治教育的一種有效路徑，能夠為“四史”教育提供強大的教育協作平臺，而“四史”教育作為思想政治教育的重要內容，在借助易班平臺實施教育的過程中，也將不斷豐富易班平臺的內涵與資源整合功能。兩者的結合推進，既能提升易班平臺的影響力，又將有效提升“四史”教育的效果。

（一）易班提供“四史”教育平臺，“四史”教育深化易班內涵

一方面，新時代大學生是網絡的原住民，其對網絡的使用率高、接受程度高、學習能力強。易班是專門為高校師生打造的、符合學生需求的教育學習、情感交互、服務管理等網絡思想政治教育平臺。目前各高校在新生入學之際即注冊易班賬戶，較多高校易班注冊率高，不少易班建設重點高校注冊率達到100%，易班用戶量相對較大。隨著資源整合、內容深化改革、易班活動形式創新，易班用戶的適用范圍與粘度不斷增強。注冊數量與其自身的強大功能和穩定系統可以為“四史”教育的推進提供一個多用戶、多資源、多功能、多數據的交互平臺。另一方面，“四史”教育內容豐富，故事生動鮮活，切近實際、貼近學生、貼近生活。“四史”教育可圍繞英雄、復興、創新、信念的主題，開展教育活動。通過理論學習、教學實踐等活動，以真實的英雄楷模故事、今夕國內外發展回顧與對比、改革開發歷史重要節點與成就以及馬克思主義中國化的進程等為內容，引導學生深刻認同黨的成功是必然的，切身感受新中國從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，堅守馬克思主義、中國特色社會主義信念。將“四史”教育搬上易班，可以在易班現有活動、教育、交流等基礎上，深化了易班平臺內涵。

（二）易班提供“四史”教育協作平臺，“四史”教育促進易班資源整合

易班是大學生專屬的綜合性平臺，可以有效整合學校資源，滿足學生學習、生活、娛樂等各方面的需求。相比于其他社交平臺，高校對易班平臺有更多的主動權，各部門、教學機構、教師可以將管理、服務、教育資源鏈接到易班平臺，對校園信息化系統的構建與推進起重要作用，學生可以實現校園資源一體化服務。“四史”教育開展過程中，易班提供協作平臺，可接入“四史”理論學習教育及研學實踐的學習資料、活動鏈接、實踐互動等資源和內容，打造特色“四史”教育園地。同時各部門將資源整合到易班，多方推進易班建設及“四史”教育資源的共建共享。此外，利用易班平臺提供的時事動態數據，學校可以從大量核心資料和信息數據分析學生的行為與訴求、關注的熱點與難點，以及“四史”教育在學生群體中的實際開展情況，進一部完善易班平臺的建設，滿足大部分學生的需求[5]。在“四史”教育和實踐中，可以結合“四史”教育內容特色，立足學生的需求，以易班為抓手，將易班“四史”學習教育與大學生群體的學習、社交、生活等方方面面相聯系，使學生在學習生活點滴中感受“四史”教育的內涵，自覺把“四史”學習好、總結好，把“四史”中的成功經驗傳承好、發揚好。

（三）國家層面對易班建設與“四史”教育成效的高度重視

國家層面對易班平臺的推廣與“四史”教育的推進，極大地促進了兩者結合的可能與效果。自2009年易班成立以來，教育部等部門通過多種舉措推動易班的建設與管理，為易班發展提供了機遇。如2013年印發《關于進一步加強高等學校網絡建設和管理工作的意見》，2014年教育部印發《“易班”推廣行動計劃和中國大學生在線引領工程實施方案》，相關政策的頒布與落地旨在推進易班的建設與發展。而“四史”教育方面，習近平同志曾在其一系列重要講話中圍繞如何學習以及學習什么、怎么學習等問題強調學習國史黨史、新中國式、改革開放史、社會主義發展史的重要性，講話涉及學習“四史”的重要性、必要性及方式方法等內容。習近平同志指出：“歷史是最好的教科書。對我們共產黨人來說，中國革命歷史是最好的營養劑。”[6]他在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中強調“以史為鑒，可以知興替。我們要用歷史映照現實、遠觀未來，從中國共產黨的百年奮斗中看清楚過去我們為什么能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續成功，從而在新的征程上更加堅定、更加自覺地牢記初心使命、開創美好未來。”[7]2020年，教育部先后印發《關于在全國高校師生中開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育及新冠肺炎疫情防控知識競答講述活動的通知》及《關于開展“網上重走長征路”暨推動“四史”學習教育的工作方案》，進一步明確了在網絡上開展“四史”學習的迫切性及重要性，并對相關工作做了重要的指引。

三、易班平臺推進“四史”教育的新路徑

易班平臺注冊率高，使用范圍廣，在推進“四史”教育路徑創新中有較好的內在契合點。然而易班平臺因資源、內容、社交范圍等限制性原因，導致易班平臺用戶粘性不夠;此外，當前易班建設與“四史”教育的推進之間尚未形成合力，造成易班平臺中“四史”教育內容不夠深入，未能結合用戶特點及“四史”教育內容提高其吸引力與感染力。易班平臺推進“四史”教育過程中存在不少挑戰，基于易班平臺探討“四史”教育的路徑創新具有現實價值，有利于實現易班平臺與“四史”教育的有效結合，達到兩者的雙贏狀態。

（一）筑牢頂層設計：整合易班資源，構建“四史”教育協作體系

推進易班平臺在全國范圍的覆蓋面和使用率及全面推動“四史”教育與網絡“四史”教育活動的開展是當前網絡思想政治教育的重要任務。各高校需要整合資源，基于易班平臺構建“四史”教育協作體系。一方面，需要筑牢頂層設計，統一易班建設與“四史”教育的思想、目標。在學校層面組建易班建設與“四史”教育融合的工作小組，詳細研究分析易班平臺、“四史”教育與學生思想政治教育、學校發展的內在聯系，形成具有學校特色的思想凝練，設計易班“四史”教育平臺具體子項目，制定實施改革總體方案。將易班平臺推進“四史”教育與高校“三全育人”實施方案融合，與高校大學生思想政治教育融合，與高校課程思政建設相融合。通過文件印發、集中學習、分類學習、學生校園文化活動等形式，形成“四史”學習氛圍，推進“四史”教育總體布局，為易班“四史”教育生態圈建設提供環境基礎與內容基礎。另一方面，整合校內外資源，提升易班平臺推進高校“四史”教育效能。易班是思想政治教育與情感交流的交互空間，是思想政治教育與協作學習的共同體[8]。在管理層面，學校各部門將教務教學、學生管理、科研服務等管理服務平臺鏈接到易班，如重慶大學整合門禁系統、課表、圖書借還等校園服務系統功能，打造一個客戶端一個界面多項管理服務的“一站式”管理服務平臺，使師生可以快速便捷登陸相應平臺，為師生實際生活開通便捷的通道，解決多渠道多界面多程序的實際問題;建立“四史”學習教育專欄等思想政治教育專項鏈接，充實內容，創新形式。在教學資源方面，建設學校易班網上精品課程平臺、網絡資源庫，挖掘“四史”教育專業教師與思政工作者的潛能，鼓勵“四史”教育的教師將現在的精品課程、線上微課堂等鏈接至易班平臺，發揮易班公共平臺、易班優課、易思政等易班平臺模塊功能，打造“四史”專屬的易班教育教學空間。在學生管理方面，鼓勵開設易班公共平臺的機構號、公共號，如佛山科學技術學院有43個機構群，多位名師建立公共號，將思想政治教育宣傳工作與專業教育在網上扎根，將“四史”教育內容整合推送，長期潤物細無聲的影響學生。

（二）夯實團隊基礎：強化研究團隊建設，完善人才隊伍保障機制

大數據時代，易班的“四史”教育研究需要建立一支能準確掌握“四史”特征和本質、原理與方法，能精通信息技術及數據分析，能熟知并運用學生思想政治教育原理與方法的高素質“三能”研究隊伍，為“四史”教育提供人才隊伍保障。第一，組建“三能”研究隊伍，切實推進易班平臺建設工作。團隊學習全國高校優秀易班工作案例及“四史”學習教育工作案例，結合“四史”教育的內容與特色，探索易班新功能開發，加強與校外易班團隊交流優化現有工作方案，切實推進易班平臺建設工作。第二，提升隊伍的思想、理論、技術綜合實力。學校投入易班建設及“四史”學習教育專項經費支持，用于專項隊伍培訓支持、設備更新、網站開發等。配備馬克思主義理論及“四史”研究專業教師，加強隊伍“四史”理論學習，提高研究隊伍軟實力;配備專業信息技術及信息分析人員，提升研究隊伍硬實力。建立教師骨干與學生骨干為一體的團隊，加大骨干培養力度，加強隊伍的“易班認知”、“四史”認同、“育人意識”;做好人才培養規劃，實現易班“四史”教育人才梯隊建設，推進易班持續穩定發展。第三，“以評促建”推進隊伍建立建強。定期對易班工作情況進行考核，制定動態、常態的考核方法，開展易班網絡思政工作的評優獎勵工作，充分激發各教學單位對易班網絡思政的研究及實踐，真正做實做深，發揮網路思想政治教育的育人陣地作用。通過課題、項目等方式對易班網絡思政工作提供資金支持，對于易班工作開展的較為優秀、突出的教學單位進行表彰，鼓勵各教學單位積極開展易班網絡思政工作。

（三）全面攻堅克難：聚力問題解決，打造長期穩定的“四史”教育大數據平臺

首先，聚力“四點”攻堅。將“四史”與黨的創新理論、馬克思主義基本原理的關系相關政策、理論、知識圖譜進行梳理，將易班網絡思政已有成功案例解構、深化分析，挖掘梳理重要但未實現的內容，形成教育內容知識脈絡。深入挖掘目前高校“四史”學習教育與易班平臺建設存在的“痛點”“癢點”“熱點”和“賣點”，集中人力、物力、資源等多方力量完成“四點”攻堅。其次，著力用戶分析。易班參與度與環境支持度、認知度、滿意度、投入度、互動度有關[9]。對易班平臺及學校其他教學管理平臺的用戶大數據進行分析，分析學生參與度、活躍度高的活動類型分布、模塊特征、用戶年級性別專業分布等。結合學生特點和“四史”教育內容，如東莞理工學院借助易班平臺開展“學習‘四史’，堅定信念，創造未來”的“四史”知識推送、一句話談感受、微視頻比賽等系列活動，激發學生主體作用。通過易班有針對性開展“四史”教育，把“最大的變量”變成“最大的正能量”，把握網絡話語權，掌握網絡主流意識形態，營造“知史愛黨，知史愛國”網絡環境研究，基于易班打造長期穩定的“四史”教育大數據平臺。

參考文獻：

[1][8]余俊渠.易班平臺在高校大思政建設中的功能與路徑探析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2019，41（01）：181-185.

[2]劉穎潔，孟達.易班平臺網絡意識形態教育中的故事化敘事策略[J].學校黨建與思想教育，2019（13）：84-86.

[3]謝曉娟.從“四史”中汲取奮發前行的磅礴力量[J].紅旗文稿，2020（19）：38-40+1.

[4]陶禮軍，申其輝.信息時代與中共黨史研究芻議[J].求實，2001（10）：58-60.

[5]吳昊，黃禹鑫.基于易班構建高校網絡思想政治教育大數據平臺的思考與實踐——以重慶大學為例[J].思想教育研究，2016（01）：64-67.

[6][9]習近平.以史為鏡、以史明志，知史愛黨、知史愛國[J].求是，2021（12）.

[7]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（02）.

責任編輯 ?楊慧芝