以“文本研修，自學提升”助力教師專業素養發展

藍青華

摘? 要：在小學教育階段，教師要認識到自己肩上的職責和使命，明確小學階段對于學生成長的重要啟蒙作用，通過不斷的學習來提升自身的專業能力、業務水平和職業素養，讓自己成為新時代下專業化的好教師，能夠在學習和生活中給予學生正確的指導和積極的影響。為了促進教師專業素養的發展，學校要發揮統籌管理的作用，通過文本研修的方式促進教師在自學中提升自我，豐富教師的知識儲備，給教師提供更多的學習方式。基于此，本文針對“文本研修、自學提升”中促進教師專業素養的發展展開研究。

關鍵詞：文本研修;自學提升;教師專業素養;發展研究

引言

為了提高小學數學教師的教學水平，教師要時刻牢記“活到老、學到老”的原則，在任何時刻都不能忘記學習的重要性，通過學習來促進自我提升。同時學校要定期組織一些教師學習的活動，讓教師以小組討論的形式來開展文本研修，針對當前的教學問題，包括教材運用是否合理，教學模式是否需要改進，教學計劃如何優化等問題展開討論，結合具體的問題進行研究，讓教師的教學能力得到實質性的提高。同時教師要通過文本研修去改進當前數學教學中的一些問題，給學生營造良好的學習氛圍。

一、創設良好的教師成長環境

想要通過“文本研修、自學提升”來促進教師專業素養的發展，學校一定要做好統籌規劃的工作，通過積極健康的環境和氛圍給教師提供一個良好的成長環境，讓教師的思想覺悟和綜合能力得到進步和提升。教師與學生一樣，或多或少都會受到外界環境的影響，學校是教師學習和成長的主陣地，為此要給教師提供一個適合學習的環境，讓教師通過對于數學文本的研修來提高自身的綜合能力。

首先，要營造學習氛圍，構建積極向上的校園文化，學校可以給教師頒發一些學習資料，包括《細節決定成敗》《教師的自我修養》等，讓學生在課余時間自主學習，學習之后能夠將學習的內容進行總結，結合自己現有的能力進行整合，不斷提升自身的專業素養和綜合能力。同時，教師之間要在文本研修的過程中互相討論，提出不同的建議和想法，在交流討論中將這些想法融會貫通，讓教師的自學成果更加高效。

其次，學校要在校園內構建舒適的學習場所，比如在校內成立數學辦公室、討論室、公開課講解室等，通過各種方式給教師提供充分的自主學習的空間和場所，讓教師能夠更好地完成文本研修的工作任務，從而促進教師專業素養的提升。

二、發揮教研組在文本研修中的主渠道作用，提高教師解讀教材的能力

想要通過“文本研修、自學提升”來促進教師專業素養的發展，提升文本研修的質量是非常有效的途徑，而要提高文本研修的效率，則需要發揮教研組的主渠道作用，以教研組為主要方式，讓教師們能夠在教研組的引領下展開討論，提升教師的專業素養。首先，教師們要在教研組的引領下，通過整體討論和探究來加強數學教材的研究。數學教材是教師教學中的重要素材，其中的內容對于學生來說有較強的教育價值，但是往往教師不能將教材的作用發揮到最大，因此要以教研組為主渠道讓文本研修變得有意義，強化教師解讀教材的能力，讓教師能夠明確教材中內容的編寫意圖，以此為基礎來設計教學活動，優化教學方案。

其次，學校要通過在教師之間成立學習型教研組的方式，來要求數學教師們定期針對近期在教學中總結的經驗分享出來，包括遇到的問題、有效的方法等，讓教師在學習中合作、學習、交流，以此來促進教師團隊素養的整體性提升，通過文本研修來促進教師教學能力的提升，讓教師在能夠深入解讀教材的基礎上提高專業素養和教學水平。

三、促進教師在自主研修中提升自身的教學能力

想要通過“文本研修、自學提升”來促進教師專業素養的發展，文本研修是有效的教學途徑，教研組是主要的渠道方式，但是更為重要的還是教師自身的觀念和想法，要讓教師真正能夠認識到發展自身專業素養，提高教學能力的重要價值，發揮文本研修的實質性作用，讓自己真正能夠成為新時代的優秀教師。為了達到這一效果，學校也要制定一系列的措施和方案，幫助教師有計劃的學習和提升。

學校要為教師教學能力的提升設計分層培養的目標，學校要告訴教師根據自己的能力量力而行，選擇最佳的方式展開文本研修和自主學習，對于能力的提升不要操之過急，要按部就班地完成。每次只要能夠在原本的基礎上有所進步和提升就可以。通過分階層的培養方式提升教師的能力，拓展教師的潛力，增強教師之間的黏合度，讓教師真正能夠通過文本研修來達到自我提升的目的。

四、利用“互聯網+”技術創新文本研修的形式

當代是信息技術迅速發展的時代，學校領導有必要針對過去文本研修的不足之處進行有效分析，借助“互聯網+”的優勢來解決這些問題，提高文本研修的質量。文本研修的主要方式有論壇式、課堂案例式、專題研究式、問題討論式等，這些內容都可以通過“互聯網+”技術來優化內容與完善形式。

比如說學校可以組織所有數學教師針對數學教學與信息技術的融合展開一次討論活動，學校領導先設計一個主題：巧用電教技術激活數學課堂教學，要求教師每人需要設計一節運用電教技術開展授課的教學方案，并且將教學過程錄制成視頻，在此次專題研討會上進行交流和分享，其中包括小學數學“平行四邊形”“分數加減法”等教學案例實錄。在教師都展示完畢后，所有教師就此次研討主題提出自己的看法和建議，在會議上結合多人的評價來客觀認識自己教學中的不足之處，這樣教師能夠有針對性地進行改進。之后教師要針對此次文本研修進行總結，指出其中的優勢和不足之處，為下次文本研修積累經驗。

五、結束語

綜上所述，通過“文本研修、自學提升”來促進教師專業素養的發展是非常有效的途徑，而為了保證文本研修和教師自學提升的效果，學校和教師都要針對此問題展開全面的研究，要創設良好的校園環境，營造積極健康的氛圍，發揮教研組的主渠道作用，借助互聯網等現代教育技術來提高文本研修的質量，保證教師能夠真正在文本研修的過程中有所收獲，從而提高自身的專業素養、業務水平和綜合能力。

【本文系廣東省教育科學規劃課題《欠發達地區小學教師專業發展有效路徑的研究》（批準號2020YQJK401）階段性研究成果】

參考文獻：

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[2] 楊健輝. 團隊促進 研修提升——運用研修（班）促進小學數學骨干教師專業發展的實踐與研究[J]. 中小學教師培訓， 2018000（009）：12-15.