快樂探究 幸福成長

陳蘭

摘? 要：幼兒園自然探索區可劃分為養植區、沙水玩泥區、草地區、童趣花園區，經過合理規劃，利用環境、植物、自然元素等創設成幼兒的重要戶外探索活動場所。旨在激發幼兒探究興趣，發展初步的探究能力。教師結合幼兒學習特點、發展水平精心創設環境，給予幼兒安全的操作環境和支持性的心理氛圍，鼓勵幼兒探究未知，了解事物的特性、相互關系和自然科學現象。本文主要闡述自然探索區的內涵功能、環境創設的原則、材料投放的說明，以期為進一步的自然探索區活動實踐提供參考。

關鍵詞：自然探索區;環境創設;探究;材料;原則

一、自然探索區創設理念

《綱要》中明確指出，環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展。陳鶴琴“活教育”理論提到：應到大自然、大社會中去尋找“活教材”。 所謂的“活教材”是指讓兒童在與自然和社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經驗和知識。在維果茨基的最近發展區理論中，每位幼兒的最近發展區是不一樣的，他們會根據自身的需要選擇適合自己的操作材料，以實現由現有的發展水平達到可能的發展水平。興趣是最好的老師，對于幼兒來說更是如此，現代學習理論指出：有意義的學習一定是學習者主動建構的過程。因此，教師應善于發現幼兒感興趣的事物或偶發事件的教育價值，為幼兒提供豐富、多樣的物質準備，使幼兒能根據自己的發展水平及興趣選擇操作材料，為幼兒提供充足的機會和可能。幼兒園自然探索區的創設理念由此而來。

二、自然探索區內涵、功能及特點

自然探索區是幼兒園根據幼兒認知發展需求和科學教育目標，結合園所戶外適宜空間而創設的自然寬松的學習探究活動區域。教師在自然探索區中提供了適宜的材料和探究工具，尊重幼兒的好奇心，引導幼兒勇于嘗試和挑戰，培養幼兒的科學情感態度，促進幼兒的認知發展，幫助幼兒建立初步的科學探究能力。

在自然探索區中幼兒能夠按自己的興趣需要、方式去了解科學常識，這種自主探究活動是對集體科學教學活動的有益補充。自然探索區的區能：1.給幼兒支架親近自然，探究自然，體驗探究過程中“發現問題”“分析問題”“解決問題”的樂趣的平臺。2.激發幼兒的好奇心，探究積極性，促進探究能力發展，培養探究精神。3.發展幼兒思維邏輯能力，能用適當的方式（繪畫、記錄表、語言等）表達、交流探索的過程和結果。4.在探究的過程中培養堅持、耐心、細心的品質。

自然探索區具有其特點：1.靈活性。幼兒有極強的好奇心和探究欲望，他們對蘊含在自然界當中的各種事物和現象有著很強的好奇心，他們希望通過自己的探究和發現去認識和了解客觀世界。因此，幼兒園自然探索區需根據幼兒的需要靈活地投放適宜的操作材料，開展內容豐富多彩的活動且活動形式是靈活多樣的。2.生活化。教師應當選擇貼近幼兒生活和幼兒特別感興趣的探究內容，給予幼兒安全的操作環境和支持性的心理氛圍，鼓勵幼兒探究自己，探究外界，了解物體和材料的物理特性，相互關系和有趣的科學現象。3.操作性。自然探索區材料豐富，操作性強。幼兒從探索身邊的環境與材料開始，觀察發現周圍有趣的自然現象，通過動手操作材料或與環境互動，探究事物的特征及關系，滿足幼兒探究的好奇心與求知欲，進而理解科學并熱愛科學。4.開放性與相容性相結合。自然探索區的開放性表現為：幼兒的認知發展水平的開放性，不同年齡段不同認知水平的幼兒，都可以在自然探索區中操作、發現與創造;探究技能的開放性;材料的類型和數量的開放性;參與探究的人數的開放性，幼兒可以單獨一個人探究，也可以進行合作探究。在自然探索區中要因地制宜地把各個區域空間、相關因素利用起來，實現教育資源共享。

三、自然探索區布局

（一）自然探索區布局原則

幼兒園區域活動的開展有四個關鍵要素：環境、材料、幼兒和教師。自然探索區中實現良好的區域環境布置和材料投放，是幼兒主動學習及教師有效引導的前提。良好的環境和適宜的材料，不僅能激發幼兒積極進行科學探究的欲望，也能支持幼兒進行深入系統的探究，發展探究能力。環境對幼兒有潛移默化的影響，自然探索區環境創設，需注意以下幾個原則：一是環境創設以幼兒為中心、體現差異性和層次性。每個人年齡段的幼兒可根據幼兒年齡特點和不同的發展水平以及幼兒的興趣，需要創設各自不同的內容和操作材料，劃分區中區，體現出差異性和層次性。區域材料需滿足幼兒反復擺弄、富有操作性;滿足幼兒合作探究;應讓幼兒通過操作探索了解未知;通過多種方式表征自己的作品，發揮無窮的創造力。二是根據幼兒操作內容和需要合理劃分場地。自然探索區需要因地制宜地劃分空間，動靜結合支持幼兒的主動探究。自然探索區的空間規劃要充分利用好種植區、動物養殖區、小山丘、沙水區、樹木、草等元素。此外，區域中要配置黑板或白板，并提供紙筆等文具，以便隨時做實驗記錄等。三是安全性原則。設置自然探索區內各個區角時，應從安全角度出發，關注場地的安全，以便與教師隨時能夠觀察幼兒的活動，在選擇投放材料時避免尖銳、破損的物品;提供使用具有一定危險性的工作工具時，需提供安全防護工具，做好安全使用提示，并將教師和幼兒共同討論的安全使用方法及步驟，粘貼在明顯的地方作為提示。

（二）區中區布局

自然探索區中區的布局根據園本實際情況、戶外游戲環境規劃、幼兒發展需求利用趣味沙水，美麗的花朵、小小的菜地、茁壯的果樹、有趣的蟲鳴、四季變化的自然奧秘等自然元素進行劃分，常見的區域有養植區、沙水玩泥區、草地區、童趣花園區等。由于戶外各區域涵蓋的內容豐富，劃分操作時可根據主題內容或功能再做細分，例如：

養植區可分為：觀賞區（觀賞、制作、分享）;觀察記錄區（觀察、發現、記錄）;種植區（種植、清潔、澆水、施肥、蟲害消殺、修剪）;飼養區（喂養、護理、照顧）;工具區（分類、整理）。

沙水玩泥區可分為：沙水區（探索、體驗、合作、創造等）;玩泥區（探索、體驗、合作、創意等）;工具區（分類、整理）;清理區（自我照顧）。

草地區可分為：自然觀察區（觀察、記錄）;自主游戲區（計劃、操作、回顧）;繪畫區（表征）;工具區（分類、整理）。

童趣花園區可分為：觀賞區（觀賞、制作、分享等）、繪畫區（創意、表征）;休閑區（體驗、分享）;工具區（分類、整理）。

（三）材料投放

自然探索區的材料投放，教師要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好進行選取，按幼兒科學三大核心概念進行分類投放。自然探索區材料投放應注意豐富性、層次性、目的性、可操作性和可記錄性的原則。

1.自然探索區的材料投放原則

（1）豐富性。材料的豐富性具體表現在區域材料要豐富多樣，但這里說的豐富多樣也不是越多越好要避免投放材料的種類和數量過多而使幼兒無法專心操作的行為，造成不利于培養幼兒的專注力和意志力的情況。可以根據主題內容及幼兒需求投放區域材料，持續深人地為幼兒的探究提供材料載體。在具體的教學活動中教師可以在平行班級中互換所投放的材料，合作實現各個班級的材料共享，這不僅減輕了教師制作材料的負擔，而且集結了眾多教師智慧為幼兒的探索提供更大的空間。

（2）層次性。根據幼兒的年齡、發展水平差異，自然探索區材料的投放應有層次性。材料應有難易設置，以滿足幼兒在活動中不同的需要。在更新調整材料時，也應分層次投放，由易到難，不斷發展幼兒的探索能力。

（3）目的性。自然探索區材料的投放應有其教育目的，能激發幼兒探索的興趣，幫助其體驗探究的過程以及發展探究能力。在投放材料時，應為探索未知提供支持，是有指向性的而不是漫無目的。教師將活動目標物化到材料上，使幼兒在操作材料的過程中獲得發展。材料經過老師設計后，幼兒可通過操作材料來理解其中的關系從而實現教育目標。

（4）操作性。《3～6歲幼兒學習與發展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知親身體驗和實際操作進行科學學習。”因此，讓幼兒在操作材料的過程中實現身心發展且要符合幼兒思維發展特點。我們在設計區域材料時應注意材料的可操作性特點。可操作性是指幼兒通過操作探索材料，產生感知與體驗而獲得得經驗。投放的材料不是裝飾物、陳列品，而是可以擺弄的，并且有多種方式擺弄的。

（5）可記錄性。《3～6歲幼兒學習與發展指南》中對4～5、5～6歲幼兒提出要求指出“幼兒能用圖畫或其他符號進行記錄：“能用數字、圖面圖表或者其他符號記錄”。因此在材料中應當準備記錄紙張、表格、操作單，幫助幼兒將探索的過程記錄下來，并在完成后引導其對活動過程進行回顧，提升關鍵經驗。

（6）靈活性。根據學習情境或主題，靈活聯通各區域材料，發揮資源共享聯動，給幼兒提供便宜的學習材料。

除此以外，自然探索區投放材料應注意安全性、生活性、適時性、和諧性等基本原則。

2.自然探索區中各年齡段發展目標及所需材料

自然探索區是一個大區，一切探索活動都可以在這個活動區內發生，自然探索區材料的投放及調整是一個動態的過程。我們注重所投放材料的安全性、多樣性、層次性、可操作性等。自然探索區域的活動內容豐富多彩，活形式靈活多樣。材料要統一歸置，要對應標識分類，便于幼兒整理;自然探索區內的每一樣材料都是幼兒可以隨意取用的。材料的層次性體現在每一次有主題的活動以及在對每一種材料的投放中。因此，在自然探索區中材料投放是結合主題活動中幼兒的需求，依據幼兒發展目標來進行適宜的投放。

自然探索區基本的用具，如桌子、椅子、收納柜、置物箱、展示架、小黑板、墻面展示區等要按區中區規劃來適時提供，方便促進幼兒活動。區域中其他具體的材料投放圍繞幼兒三大科學核心素養按主題內容來投放材料。

三、小結

自然探索區中幼兒的發展依靠環境、材料的支持，寬松自主的游戲環境，讓幼兒可以自主選擇、探索、操作、嘗試、親身體驗和構建的經歷，進而獲得感知，獲得與同伴、教師共同構建的過程體驗。自然探索區客觀、科學的環境創設是教師專業成長的助推器，在環境創設中，教師蹲下身去傾聽、了解和欣賞孩子時，便會不斷獲得專業上的領悟，當教師用嶄新的視角去捕捉孩子發展的信息，用有效的方法去分析評價幼兒的發展時，就會推進自身在專業視野和專業能力上的全面成長。因此，可以說自然探索區是師幼快樂探究，幸福成長的樂享受空間。

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