小學英語閱讀教學有效性提高策略分析

龍春艷

摘要：英語閱讀是提高小學生英語綜合素養的一個重心，小學英語閱讀在英語教學中占有非常大的比重，學習英語已經成為社會生活所必需的一項技能。因此，教師要清楚學生的英語詞匯、語法等閱讀基礎，根據學生的學習情況進行相應的教學策略制定，保證英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效性策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-087

引言

閱讀是學生獲得信息、認識世界、探索未知的有效渠道。在小學英語閱讀教學中，教師要激起學生閱讀熱情，增強學生閱讀欲望，將閱讀作為紐帶，為學生提供非常多的英語學習、實踐和創作的機會。在小學英語教學當中，教師要高度重視閱讀教學，組織學生展開長久的閱讀活動，將小學生培養成具有獨立思考能力、具有創造能力的人。

一、培養良好的閱讀習慣環境

一個好的習慣受益一生。小學生自己對于英語閱讀要有正確的科學方法，教師也要培養學生自主的學習能力，讓學生從被動的學習轉化為主動積極的學習，體會到英文閱讀真正帶來的樂趣，并且享受這個氛圍。但是對小學生來說，僅有英語閱讀氛圍是不夠的，他們需要有良好的閱讀習慣。在學校教學活動中，要積極引導學生獨自閱讀、大量閱讀;在家庭中，家長可以結合學校教學制定一個閱讀習慣養成計劃，父母姐妹兄弟一個家庭共同參與，使學生養成積極主動的閱讀習慣，這樣的閱讀計劃同樣促進了家庭中的情感交流和家庭和諧。如果有條件的話，家長可以帶領學生去參加有關英語的展覽，增強學生的見識，讓學生能夠親身體會;學校還可以與其他外國的學校聯系，為學生組建筆友交流活動，讓學生了解其他國家的學生對于閱讀的理解，并且了解他們學習什么或讀什么類別的書籍。

二、提問教學法應用

小學英語閱讀教學中教師采用設疑的方法，即利用問題的方式實施教學，讓小學生通過分析問題、解決問題的過程學習新知識，在解決問題當中，提高學生的英語閱讀水平。這樣一來，教師在課堂教學中，設計出難易適度的問題，組織師生之間、學生之間的互動溝通，通過設置問題來帶著學生進行閱讀，助力學生對閱讀信息實施梳理。比如教師在講解小學英語Hobbies這節課的知識點時，教學大綱提出讓小學生在進行閱讀時，了解其他人的興趣愛好，積極分享自己的興趣愛好，積累比較常用的單詞與句型。在閱讀過程中，教師要結合小學生的興趣愛好，提出下面的問題：Who like to play football？Who is better at playing football？小學生通過先研究問題，之后再實施閱讀，部分問題的答案能夠直接從閱讀文本當中獲取，有些需要小學生經過思考之后進行信息整合。教師還要鼓勵小學生之間相互展開提問，從而挖掘出文章當中所潛在的信息點，助力學生更好地掌握文章主旨與情感。總之，采用提問教學法激發學生好奇心理，讓學生更深入展開問題探究，激起學生閱讀欲望，讓學生更愿意參與到閱讀教學中來，提高學生閱讀能力，增強閱讀效果。

三、運用英語文化氛圍豐富學生閱讀認知

中國的孩子學習英語，大多會受到母語漢語的影響。為幫助小學生靈活運用英語語言，教師可以從英語氛圍的營造上培養小學生的文化感知能力，在日常教學中有針對性地創設對話、文本等趣味性教學情境，以潛移默化的方式促使學生了解英語文化知識，尤其是西方國家中包含的民族風情、歷史背景、地理條件、禮儀交際以及價值觀念等，在拓展學生知識層面的同時豐富學生的閱讀認知。在小學英語閱讀教學中，教師還可以適當地引入英語文化背景，帶領學生更深層次地發掘英語語言中代表的文化元素，促使學生在英語文化氛圍中感悟閱讀教學內容，從而培養學生形成良好的英語文化理解能力。

四、逐層訓練閱讀技巧

逐層提升學生的閱讀技巧，是構建小學高年級學生閱讀體系的基本要求。這方面的訓練首先需要從學生處理生詞能力開始。教師要能夠引導學生在文章的語境中猜測詞義，聯系上下文猜測詞義，并逐步教授一些簡單的構詞法，較好地擴充學生生詞量。在逐步提升學生生詞量的基礎上，引導學生學會尋找閱讀材料中的關鍵句子，并能夠處理相關信息，判斷句子的正確與否。例如在閱讀材料中，常會出現Lily likes swimming，但是在練習中，會出現判斷句型，Lily can swim，在出現這種句型時，教師就可以引導學生認識到兩個句子的相關性，在從中文角度進行解釋。通過關聯句的學習，能夠讓學生更好地理解語篇內容，糾正語句中出現的錯誤，更好地進行閱讀學習。在掌握基礎的閱讀技巧之后，教師就可以強化語法知識方面的教學，引導學生將閱讀與答題、寫作等有機關聯在一起，起到學以致用的效果。

五、科學指導課外閱讀

課外閱讀是小學英語閱讀教學不可獲缺的組成部分，在教學活動中，教師可以引導學生有針對性地將閱讀方法應用至課外閱讀材料中，更好地培養學生掃讀、略讀等高水平的閱讀技巧。在進行課外閱讀時，還可以利用現代信息技術對學生閱讀情況進行總結、整理和分析，找出不同學生在閱讀過程中存在的細節性問題，能夠更加有針對性地對學生進行輔導，并為學生閱讀材料選擇提供指導。通過課內閱讀與課外閱讀的合理結合，能夠在閱讀教學中更好地推行分層教學模式，在確保培養全體學生基礎閱讀技能基礎上，實現對不同學生的分層指導，滿足學生自主性學習的要求。

結束語

在新課改的背景之下，教師要適應新的教學理念，在充分了解小學生的學習特點和能力的基礎上制定有效的教學方案，培養學生的英語閱讀能力。學校和家庭要營造良好的閱讀環境，提高學生的英語閱讀能力，培養學生的閱讀習慣和興趣，指導學生相關閱讀方法，提高學生英語閱讀能力。

參考文獻

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