初中語文整本書閱讀教育引導實踐策略

孫望

摘要：在初中語文閱讀教學中有一項重要的教學任務，即讓學生進行整本書閱讀。整本書閱讀可以有效地滿足學生當前的閱讀需求，可以讓學生養成良好的閱讀習慣，可以有效地讓學生的閱讀能力得到提高，可以為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎，所以教師要將其重視起來。不過對學生進行整本書閱讀指導前，教師需要給予學生一定的指導，為學生整本書閱讀的質量、效率提供保障。

關鍵詞：初中語文;整本書閱讀;語文閱讀

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-150

引言

教師在長期從事教育工作的過程中會積累豐富的教學經驗，但是也會忽略對教學方法的創新。對于初中語文閱讀教學來說，教師要注重教學方法的改革與優化，改變傳統模式下“一言堂”的教學方式，將課堂的主體地位交還給學生，讓學生積極參與到閱讀實踐中。常言道，讀寫不分家，但是在初中語文教學中，常常出現閱讀與寫作嚴重脫離的問題，這就會對學生的學習興趣產生嚴重影響，不利于學生學習主動性的培養，制約了閱讀教學質量的提升。基于語文新課標視角下，教師可以將整本書閱讀教學實踐應用在語文課堂教學中。

一、根據教材內容，擴展閱讀學習

在開展整本書閱讀教學工作中，首先要培養學生的閱讀興趣和愛好，而這就需要老師根據教材內容有效地激發學生對于整本書閱讀的興趣和熱情，進而擴展學生的閱讀學習范圍，讓學生從語文教材內容中的文章閱讀擴展到對于整本書的閱讀。例如，可以根據語文教材中文章作者的短篇文章推薦學生閱讀作者的其他書籍，這是源于學生在了解了作者的短篇文章以后，能夠對作者的生活背景、寫作方式以及人物情感產生一定的認識。為了對作者的作品有更加深入的認知，老師可以在開展整本書閱讀教學時推薦與作者相關的書籍。以老舍的《濟南的冬天》這篇文章的教學為例。作者老舍在濟南任教時，對于濟南的冬天有著深刻的認識，并且能夠抓住濟南的冬天“溫晴”的氣候特點，向讀者們描繪了濟南特有的冬日景色。文章作者應用厚重的寫實主義風格，用輕快流暢的筆調描寫出了作者對于濟南冬天的喜愛和贊美，進而表達出作者熱愛自然、熱愛生活的人生覺悟。由此，老師就可以向學生推薦老舍的其它書籍，供學生閱讀。

二、指導閱讀方法，增強閱讀實效

初中生雖然掌握了一些閱讀的方法，能夠在閱讀中分清文章的主次和內涵，但是還沒有形成系統的閱讀方法，遇到一些深奧的文章或者構思奇特的文章就不能順利地理解其主旨內容了。因此，在進行整本書閱讀教學時，語文教師必須要加強對閱讀方法的指導，給初中生分享豐富的閱讀經驗，從而增強閱讀實效，使學生無論遇到什么樣的文章都能夠輕松應對。真正的閱讀方法不是工具化的，而是一種歸納、揣摩、體會的過程，要能夠靈活運用到閱讀理解中。整本書閱讀大致要經歷“預習—討論—練習”的過程，初中語文教師在指導時不要“眉毛胡子一把抓”，而是要有針對性，對學生不能發現或者不能熟練掌握的內容進行指導，使初中生的語文思維更加深入。閱讀前，語文教師要指導閱讀采用的方法，對于簡單的文章則少花費時間，對于復雜的文章要深度剖析。閱讀中，根據初中生閱讀的進度組織一次討論，在討論中給學生一些提示，讓學生可以獲得較大的進步。閱讀后，教師要給學生設計一些練習內容，檢驗學生的閱讀效果。練習內容應分層次，使優等生和學困生都能夠參與進來。

三、尊重學生的主體性

整本書閱讀教學并不是要讓學生對全部內容進行記憶，而是要讓學生通過整本書閱讀來了解作者要表達的內容，讓自己的眼界更加開闊，樹立起正確的三觀。學生在整本書閱讀中能夠體驗到生活中無法接觸的東西，讓自己的人生閱歷更加豐富，充實自己的精神世界，為自己的成長提供助力。學生在閱讀整本書與單篇文章時會產生不同的體驗，文章的閱讀大多需要學生帶著任務進行閱讀，不利于學生思維的發散;而整本書閱讀更有利于學生思維的開闊，并對書上內容提出質疑，獲得更好的閱讀體驗。

四、閱讀時做筆記

很多學生在閱讀的時候不喜歡做筆記，認為自己的記憶力很好，教師講過的東西自己立馬就可以復述出來。我國有句古話叫作“好記性不如爛筆頭”，其清楚地講出了筆記的作用。通過做筆記，學生可以對文本有更深層次的理解，可以主動地進行思考，可以積累一定的資料，也可以引發學生的創造。例如學生在閱讀初中語文教材中的名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，教師可以引導學生做筆記，做的筆記可以分為以下幾個方面。1.摘抄自己覺得寫得好的文字、句子，而且在摘抄的時候要注意一點，就是不能抄錯字、句。因為學生在摘抄的時候出現了錯誤就會對學生的記憶造成影響，學生在運用的時候也會出現一定的問題。2.摘抄完必須要寫上出處。之所以要標注出處，是因為其可以讓學生快速地找到文字出自哪兒。3.摘抄的時候要注意書寫，書寫不工整的話會讓人不愿意去閱讀，會讓人覺得這就是為了完成任務才摘抄的。4.除要進行原文的摘抄之外，還需要將自己的閱讀心得進行記錄，還需要將自己的感悟表達出來，而且在做完摘錄之后，需要將提綱寫出來。通過讓學生掌握這些做筆記的方法，在進行整本書閱讀的時候做好筆記，可以有效地將學生的閱讀效率提高，可以讓學生更好地理解內容、思想，可以幫助學生積累大量的寫作素材，可以讓學生的語言表達能力在潛移默化中得到培養、提高，從而為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

結束語

總而言之，將整本書閱讀的模式更好地應用在初中語文教學中，需要語文教師和學生的共同努力，創設良好的閱讀環境，真正提高閱讀質量。語文教師要轉變傳統觀念，樹立新思想，掌握新策略，使初中生通過整本書閱讀積累經驗，形成能力，發展素養。初中生要多與教師溝通，學習閱讀技巧，彌補閱讀短板，在閱讀中找到自信，鍛煉閱讀思維，養成終身閱讀的好習慣。

參考文獻

[1]邱大飛，陳祖榮.初中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略研究[J].好日子，2019（13）.

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