生活離不開教育，教育離不開生活

文_錢曉明

（作者單位系江蘇省昆山市石浦中心幼兒園）

對幼兒園教師而言，幼兒教育是一件復雜的事，良好的生活教育是一件有難度的事。古往今來，教育方式、方法不斷改變，但有些經驗有長久的生命力。陶行知先生針對教育脫離實踐的現狀提出“要解放幼兒的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。隨著時代的變遷，其生命教育理念已被很多人接受，幼兒教師要踐行的教育理論就是要讓幼兒在生活中得到教育，讓幼兒的教育離不開生活。

幼兒需要現實的生活教育

生命教育需要將教育融入生活，將生命運用于教育。生活教育讓幼兒自主探索和學習，做學習的主人。對加減學習，教師需要提供合適的操作材料，讓幼兒邊玩邊學，寓教于樂的學習方式符合幼兒的年齡特點，例如模擬超市購物，教師可采取實物操作加情景游戲的模式，設置購物游戲的情景，讓幼兒操作，正確的獲取積分獎勵，由易到難，從而理解加法的真正含義、數量關系。陶行知先生對此是很贊成的，這樣“以生活作為中心點”的教育是可取的。

幼兒需要掌握必備的生活動手技能

曾經在網上看過這樣一個視頻：一個5 歲的幼兒在教師的協助下手舂水果制作果汁，幼兒雖然動作笨拙，但動作有條不紊。在制作過程中，幼兒不小心舂到了自己的手，但讓人意外的是，幼兒的教師找來冰塊敷手，女孩擦擦眼淚繼續手舂果汁。

很多家長的評論“炸了鍋”，有些人說“幼兒這么小，干嗎讓她自己做果汁”，還有些人說“幼兒的教師心太大了”……但幼兒的教師堅定地說：“盡早培養幼兒的動手能力，幼兒會更受益！”可見，這位教師明白動手能力會給幼兒帶來各種積極影響。教師需要改變自己的教學方法，避免脫離生活、脫離社會實際，要把幼兒的生活技能培養放在重要的位置。

重視緘默知識教育

緘默知識是不能用言語來解釋的，它只能證明它的存在，主要是經驗和技能，學習的唯一途徑就是理解和實踐。緘默知識對幼兒的影響遠比書本知識大，由于它不存在規則，只能通過“師父帶徒弟”的方式傳遞，所以在現實生活里，教師和家長都要重視讓幼兒身體力行。比如說，家長若要教育幼兒不能亂扔垃圾、不能挑食，不能只停留在言語上，要以身作則，自己有需要處理的垃圾一定不能隨手扔，自己不喜歡吃的菜不能挑出來。在現實生活中我們會發現，其實我們的行為比起書本上的知識更容易影響到幼兒。因此，教師應該幫助幼兒形成健康、安全、溫馨的心理環境，應該通過自己的言行讓自己成為幼兒的榜樣。

妙用“做中學”的教育方法

陶行知說：“在生命教育中，教育者無處不在，讓幼兒去體驗，無論是運用體力還是精神力量，幼兒經過大量的體驗，都會有模糊的跡象，能夠有深刻的見解。”在他看來，幼兒教育要注重個人感受，通過手腳獲得實踐經驗，提高知識運用能力。在我的幼兒教育過程中，他們學到的知識幾乎是直接獲得的，他們能通過親自擺弄和操作去感知事物，每當我在區域中投放新的材料時，他們能積極參與，因為這些內容貼近生活、源于生活。幼兒自己動手操作能提升他們的學習興趣，激發他們求知的欲望，同時使他們獲得大量的感性知識。教師與幼兒一起邊做邊學，在幼兒得到發展的同時，教師自身的能力也得到了提高。那么碰到了生活教育的問題我們要怎么解決呢？

幼兒對身邊食物的認知通常是他們的生活經驗，所以生活化的教育很有必要。幼兒往往興趣愛好廣泛，因此教師可以利用這一點對幼兒進行教育及培養。教師必須善于在日常生活的各個方面捕捉幼兒的興趣。比如在午間鍛煉時，我發現幼兒對影子特別感興趣，琪琪告訴我：“老師，我的影子在跟著我一起跑。”我說：“對呀！影子還會很多其他本領呢，你能做出來的動作，影子也能做到。影子可以用來做什么事情呢？”其他幼兒爭先恐后地說：“可以做游戲，玩手影游戲。”我一聽，隔天便在區域游戲中增加了光影游戲的內容，讓幼兒感受影子帶來的奇妙。

只有親自參與實踐才是教育的本質。陶行知先生說：“現實生活教育自古以來就存在，也就是說，它發展到今天，并將繼續存在，直到它達到最高的生活，也就是最高的教育。”教師應該踐行、落實陶先生的教育思想，在不斷摸索中，將“生活教育”理論運用到實踐中，讓幼兒的生活與教育緊密相關。