將陶行知思想融合在幼兒教育實踐中

文_陶晨鈺

（作者單位系昆山高新區九方城幼兒園）

陶行知先生認為只有通過生活，教育才能產生作用并真正成為教育，為此提出了教學合一的教學方法。幼兒教育進行教育改革，要精心選擇和組織學習內容；在教學過程中緊密聯系社會生活實際情況，深入分析和挖掘教材內容的更多價值，使教程的學習和社會實踐相結合，實現課程學習的價值；善于根據學生實際情況合理地調整教育體系，使學生有更大的選擇性，突出學生學習內容的自主性和教材內容的時代性。

開發探索教育資源，注重社會實踐

幼兒階段是人類的最佳學習年齡階段，教師應該抓緊這個最佳時機，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手和時間，讓幼兒真正地認識到知識，并積極探索知識。幼兒不僅應在學校里學習到知識，教師更要讓幼兒了解到不僅書里有知識，生活中、社會中還有五彩斑斕的世界，這些珍貴的“教科書”中也有知識。使幼兒感受到學習也是快樂的、充滿興趣的，這才是最重要的。教師可以通過角色游戲創造各種各樣的生活場景，從各個方面去發現幼兒的學習興趣，積累生活經驗。在家里，家長也要多引導，例如，買東西時可以帶上幼兒，列好需要買的清單，讓幼兒直接與社會各種人員角色溝通對接，這不但能鍛煉其生活能力，也能鍛煉幼兒的溝通能力和邏輯性等。這些都是利用了社會環境實踐，充分鍛煉了幼兒對在課堂中接觸不到的東西的學習能力，并利用社會環境實踐引導幼兒的感知能力。

變革教育評價的策略

陶行知先生強調過，學生不應該只會讀書，而應好好享受人生中的樂趣。幼兒教師要改變傳統的教育評價，發掘幼兒積極向上的一面。

班里的幼兒小陸可以說是一個調皮大王，經過觀察，我發現她也是一個善良的人。她會騎著自行車，邀請班里的特殊幼兒銘銘一起去“兜風”，還會在吃點心前帶銘銘去洗手，這似乎是她的一項工作，她從未忘記過。盡管小陸每天都給我們帶來不少小麻煩，但是每每想到她在銘銘遇到欺負時挺身而出的身影，那種感慨與感動不言而喻。

愛在教育中有著不可替代的作用，愛可以讓我們的教育更加有作用，這也是幼兒需要的。在每天，教師都要以愛的姿態面對每個幼兒，細心觀察每位幼兒的情緒，主動與幼兒交流。教師應該耐心地聽每位幼兒的陳述，傾聽每一位幼兒的開心與難過。愛是一種信任、一種尊敬、一種鞭策、一種鼓勵，在教育的過程中，教師不但要及時觀察幼兒的行為，也需要發現幼兒的潛力，挖掘并觀察每一位幼兒的優點并加以表揚，使每個學生都覺得在教師面前得到了充分尊重，并樹立了自信，這使他們在知識的氛圍中不會感到迷茫，彷徨，并在知識的氛圍中更加快樂地茁壯成長。

改變教育方式

陶行知先生提出的“在做中學”是靠行動來進行認知的。教師在教學中可以虛擬各種生活場景，使講解更加形象有趣，從而激發幼兒的認知和記憶力，讓幼兒更好地理解問題并參與學習，這樣教學效果才會更好。教師可以采取多種方法，針對幼兒的好奇心，用創造的可能性一對一地開發幼兒的情感。教師可以在教學過程中加入多媒體教學，使各種教學內容模擬各種場景，使幼兒熱衷參與。教師可適量播放些具有教育意義的動畫片，讓幼兒從動畫片中學習到更多生活常識。教師可利用節假日或課外活動時間為幼兒組織課外活動及演出活動，通過一系列活動加強幼兒對外部社會的認知，提升個人的人際溝通交往能力，并把生活中的經驗運用到游戲中，更好地進行游戲。教師應將每個學生作為教學的主體，使得每一次教學都是創新。教師在注重日常教學的同時也要抓好生活教育的契機，促進對兒童的了解和溝通感情的發展，讓教育成為理想的教育。

陶行知先生的生活教育理論對教育界具有重要的現實意義和實用價值，我們要繼承其教育理論中的許多優秀成分，并重新構建創新序列。教師應充分思考陶行知長期積累的教育經驗，提升教學質量，使幼兒在實踐中學習、在玩耍中學習，并更健康快樂地成長。