游戲在小學體育中的運用

文_李月巍

（作者單位系江蘇省鹽城市第二小學）

體育游戲指體育教師在課堂教學中結合學生的身心規律和學習需求制訂的特殊活動，又被稱為“活動性游戲”。體育游戲有鮮明優勢，它不僅內容多樣，而且形式豐富，有利于學生學習興趣和積極性的激發和調動。在實際教學中，教師應如何有效運用體育游戲呢？

教師應基于教學對象，選擇游戲類型

體育游戲豐富、多樣，要充分發揮其功能，教師就應從實際教學情況入手，選擇符合教學需求的游戲活動實施教學。在小學體育教學中，教師不能盲目選擇體育游戲，而是要根據教學對象進行選擇，確保體育游戲的難易程度在學生的接受范圍之內，實現小學體育的高質量教學。例如，對于低學段的學生來說，教師可以選擇一些相對簡單且運動量小的體育游戲，如“老鷹抓小雞”“石頭剪刀布”等；對于中學段的學生來說，教師可以選擇一些帶點難度且具有趣味性的體育游戲，如“推小車”“青蛙過河”等；對于高學段的學生來說，教師則可以選擇一些難度較大且運動量適中的體育游戲，如“拔河比賽”“十字接力”等。通過這樣的方式進行體育游戲的選擇和規劃，才能真正調動學生的參與興趣和欲望。需要注意的是，學生之間存在著一定的個性化差異，他們的運動能力自然也會有所不同，因此，在實際的體育游戲活動中，教師需要多加注意，做到因人而異，合理安排、調整體育游戲，必要時可適當降低要求。這樣一來，才能真正保證體育游戲符合學生的需求，從而促使學生全身心投入其中，展開高效運動。

教師應創新體育形式，運用游戲教學

創新是國家興旺發達的不竭動力，也是推進教學改革進程的必由之舉。與文化課程不同的是，體育更加重視學生肢體、思維方面的鍛煉，且師生之間的互動也更為密切。在小學體育教學活動中，教師必須對體育教學的形式進行創新、優化，以此為學生構建更加生動的體育環境。體育游戲可以豐富課堂教學的形式，還能滿足學生活潑、好動等特點。對此，在具體教學時，教師可以充分運用體育游戲，以此提高學生的運動熱情，讓他們更加積極地融入體育運動。例如，在教學“走與跑”這部分內容的時候，教師可組織學生開展以“你追我趕”為主題的游戲活動：首先，將學生合理劃分為若干個學習小組（每個小組2 人）；接著，公布游戲規則，即其中一名組員先出發，三十秒后，另外一名組員出發；哪個小組最快到達終點，則為獲勝的一方。這樣能有效激發學生的好勝心，為了榮譽，學生會認真、專注地參與游戲活動，進而在完成游戲的同時，得到良好的體育鍛煉。

教師應創設游戲情境，提高綜合素質

情境教學法是新課改的產物，可以為教學活動的開展提供更多的契機。在小學體育課堂上，教師可以嘗試將體育游戲與情境教學法有機融合起來，為學生營造更加輕松、融洽的氛圍，讓學生主動進入情境，獲得更深刻的學習體驗。如此一來，不僅可以促進體育教學目標的順利達成，還能讓學生切實感受到體育學習的魅力，從而更加喜歡這門課程，自主地參與其中。例如，在教學“跑步”這部分內容的時候，教師就可以為學生創設一個“你追我趕”的情境，邀請一部分學生扮演“紅方”，一部分學生扮演“藍方”，讓學生在追趕中掌握正確的跑步方法、技巧。可見，在小學體育教學中，通過情境教學法與體育游戲的完美融合，學生的注意力會高度集中，參與欲望十分強烈，紛紛主動、積極地投入其中，不僅活躍了體育教學的氣氛，還提高了學生的學習質量，正可謂一舉多得。

總而言之，體育游戲在小學體育教學中的運用，是提高學生學習參與度、優化整體教學效果的有力舉措，應受到充分重視。新時期的體育教育工作者應深刻認識到這一點，并采取切實可行的策略將其落到實處，為學生營造更具趣味、更精彩的體育課堂，吸引更多學生主動、積極地參與體育運動，完成教學目標，真正實現“寓教于樂”。