小學語文課堂互動方式創新

文_楊利輝

（作者單位系甘肅省隴南市徽縣城關鎮中心小學）

語文作為一門基礎學科，是教育體系課程教學的重要組成部分，對學生的閱讀理解、科學分析能力和語言表達能力的提升和發展有十分重要的作用。語文學科具有獨特的人文性教學特征，對學生思想道德培養和人格的塑造發展有積極影響。當前，在素質教育的大背景下，對學生學科能力和創造性思維的培養教育一直是小學語文教學的研究重點，改革和完善課堂教學模式勢在必行。教師要真正滿足學生的多元文化發展和需求，就要將學生放在語文課堂教學的核心地位，關注學生的多元文化發展和特點，真正滿足學生的學習目標和需求。有效地開展師生課堂交流互動是進一步提升小學語文課堂教學有效性和質量的關鍵，良好的小學語文課堂師生交流互動可以建立和諧的師生關系，激發學生的想象力和創造力，讓學生在輕松愉快的語文課堂教學環境中進行思維探索和創造，確保課堂教學工作順利進行，進一步促進小學語文課堂教學的有效性和實效性。

教師應培養學生的興趣熱情，強化師生交流互動

如果學生長期處于十分被動的位置，課堂教學就會缺乏一定的互動，學生就容易漸漸喪失學習的自主性，難以進行深入的問題探究和獨立思考，久而久之也就容易失去學習的積極性和主動性，學習興趣自然也就淡化了。小學語文課堂師生之間的有效交流互動一定程度上可以使學生滿足對語文課程的興趣愛好，營造出一種輕松愉悅的語文課堂教學氛圍，學生的語文學習興趣和積極性在這種充滿了樂趣的師生互動中也會隨之有所提升，從而能夠充分激發廣大學生的興趣和求知欲，學生便能夠在互動中學習和探尋更多的語文學科相關知識，深入理解和記憶所學語文內容。通過師生討論和互動交流，教師的主動引導作用得到發揮，學生的自主學習潛能得到激發，這樣便會進一步有效提升小學語文課堂教學的質量。

教師應開展分層教學設計，實現良好師生互動

語文教師要想真正實現既定的教學目標，就必須幫助學生制訂一套科學合理的語文學習計劃。每位學生在理解能力、獨立思考能力、邏輯思維能力、認知能力等方面都存在著或多或少的差異，學生的個性不同，往往會導致他們做一件事情時的態度也不盡相同，這就直接決定了教師在進行課堂教學的過程中必須用平等的態度看待每一位學生。

個別教師在課堂教學互動中會將其互動的重點和對象都放在那些學習成績優異的學生身上，這樣容易失去課堂互動的意義，這樣的互動無法兼顧所有學生。新課改要求教師分層次開展教學，兼顧每一位學生，這就需要教師將互動的方式層次化，開展有針對性的分層次互動教學，將每一個學生的基礎劃分為不同的知識層次，這樣一來，教師在與學生進行互動交流的過程中，便能具有側重點和針對性，從而能夠確保每一位學生都能夠真正參與到語文課堂教學互動中，在“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”的氛圍中感受語文學習的重要性和樂趣，有效培養和提升學生的創造力和語文學科核心素養。

教師應改變課堂教學模式，實現合作互動學習

課堂內容和模式的多元化和創新需要教師打破單一的課堂教學模式，營造出和諧自主的語文課堂學習環境和氛圍。小學語文教師應積極組織全體學生共同開展小組合作互動學習，在分組前教師可以根據全體學生的綜合學習能力發展情況、興趣愛好等，將全體學生劃分為不同的幾個小組，在學習任務的布置和分配上確保每一名學生都能充分發揮自己的特長和優勢，有效實現合作互動學習的目標。

總之，互動教學模式的創新迫在眉睫，而這種新型課堂互動教學模式，對課堂教學效果和教學質量的提高有著非常好的作用和影響，能有目的性地提升課堂教學互動效果，滿足學生實際學習需要，教師和學生要充分認識到互動課堂教學的意義和重要性。

良好的小學語文課堂教學師生互動模式是改善和提升語文教學質量的關鍵。小學生正處于良好習慣的養成關鍵時期，教師只有構建和諧的語文課堂師生互動關系，幫助學生盡快養成良好的語文學習習慣，才能為學生語文學科核心素養等綜合能力的成長發展留出足夠的空間，全面落實語文學科立德樹人的學科任務，培養為實現理想而接續奮斗的新時代人才。