游戲化教學在小學數學教學中的應用

文_李玉花

（作者單位系甘肅省平涼市靜寧縣治平學區后溝小學）

隨著教育事業以及課程改革的不斷發展，小學教學模式進行了優化創新，并以激發學生學習積極性為目的，將游戲化教學方式應用到小學數學教學過程中。本文將對傳統數學教學中的問題進行總結，并深入探討游戲化教學在小學數學教學中的應用，旨在為小學數學課堂教學提供相應參考。

小學生年齡較小，很難在課堂上集中注意力，因此教師應激發學生學習興趣，保證學生快速進入學習狀態。在教學體制不斷改革發展的背景下，游戲化教學受到相關教學工作者的廣泛關注，將其應用到小學數學教學中，能有效打破傳統教學模式的局限性，并且在提升學生學習數學興趣以及增強其學習能力方面發揮積極作用。

小學數學教學中存在的不足

個別教師采用講授式教學方式開展教學，學生在教師引導下被動學習，導致課堂氛圍不夠活躍，學習積極性有所降低。同時，個別教師在結合教學要求及教學目標制訂課堂教學內容的過程中，易忽略學生的主體地位，忽視學生學習興趣及綜合能力培養的重要性，這在一定程度上易降低教學質量和效率。除此之外，小學生性格比較活潑，對任何事物都充滿了好奇，如果教學氛圍平淡乏味，將很難使其集中注意力，教學效果不佳。由此可見，在小學數學教學過程中應用游戲化教學至關重要，能充分滿足學生心理發育需求，并有助于學生集中注意力，使其積極參與課堂教學，從而有效提升教學質量。

游戲化教學在小學數學教學中的應用

教師應創建游戲教學情境，激發學生學習興趣。激發學生學習興趣是小學課堂教學中的基本原則，因此教師在教學過程中需要堅持以學生為主，結合教學內容合理設計相應教學情況，幫助學生在課堂教學中感受數學學習的樂趣，進一步提升其學習主動性以及積極性。

例如在教學小學數學人教版三年級上冊第三單元《四邊形》時，教師需要在講授教學重難點知識的基礎上，結合學生學習情況構建相應的游戲教學情境，并將游戲化元素融入教學內容中，設置與課程內容相符的小游戲，鼓勵學生積極參與到游戲環節中。在游戲過程中，教師首先可以將學生劃分為不同小組，并引導其完成圖形接龍，說出日常生活中的四邊形物品。在此期間教師可以與學生進行互動，有效縮短與學生之間的距離，并在學生回答過程中將平行四邊形以及長方形物體畫出來，通過這樣的方式引出本節課的教學內容，能進一步激發學生的學習積極性。

教師應設計生動有趣的游戲教學活動。數學課程具有抽象性特點，需要學生具備一定的想象力以及邏輯思維能力，因此，在教學過程中教師需要將教學內容與日常生活相結合，并將游戲化教學理念深入課堂教學中，結合學生學習實際情況，設計生動有趣的游戲教學活動，從而為其提供輕松、愉快的學習氛圍。

例如，在教學小學數學人教版一年級下冊第六單元《100以內加法和減法》時，教師可以結合日常生活為學生設計教學情況，并由教師和學生分別扮演售貨員和購買者。這樣的方式不僅能夠使學生的學習興趣得到顯著提高，而且有助于學生在游戲過程中更好地掌握加法與減法的計算方式。

教師應合理利用信息化技術以及多媒體技術。互聯網技術的不斷發展，多媒體在各行各業得到廣泛應用，近年來教育界逐漸將多媒體應用到課堂教學中，這為課堂教學提供了一定的便利。在小學數學教學過程中，教師需要借助多媒體技術，將抽象的數學知識轉化為生動有趣的圖片和視頻，使基礎知識更加直觀地展現在學生眼前。這種方式不僅能夠降低學生學習難度，而且有助于調動學生學習積極性。

例如，在教學人教版教材《三角形》時，教師可以利用多媒體向學生播放生活或動畫片中三角形的物體，并引導學生在視頻和動畫片中尋找三角形，通過這樣的方式引出本節課主題，能有效吸引學生的注意力，進一步加深學生對三角形邊、角的理解，從而提升課堂教學效果。

數學是小學教學階段的重要課程，對學生日后的數學學習具有重要作用，在教學過程中教師不僅需要教會學生基礎數學知識，而且要培養其學習興趣，從而為學生全面發展打下堅實基礎。游戲化教學結合小學階段學生身心成長特點以及發展規律，能夠使學生積極參與到課堂教學中，有效激發學生的學習興趣，幫助學生充分感受數學課程的樂趣，從而提升教學質量。