初中英語閱讀素養的培養策略

文_景布琴

（作者單位系江蘇省海安市紫石中學）

“英語閱讀素養”是新時代對英語閱讀提出的新概念，其內涵更豐富，既涉及學生的閱讀能力（解碼能力、語言知識、閱讀理解、文化意識等），又涉及學生的閱讀品位（閱讀習慣、閱讀體驗等）。新時代視野下，教師該如何以新課程新理念為引領，緊貼初中學生英語學習的“最近發展區”，從初中英語閱讀教學的實際出發，努力培養學生的英語閱讀素養呢？

明確閱讀目標，增強閱讀意識

《英語課程標準》對初中學生的閱讀素養既有“質”的要求，又有“數”的規定。英語作為重要的國際性交際工具，熟練運用英語這門語言是大勢所趨，也是部分學生未來生存與發展必須具備的條件，只有不斷增強學生的英語閱讀意識，提高學生的英語閱讀能力，使其能正確地理解與獲取信息，才能讓學生熟練運用英語。

研究表明，當下個別初中生英語閱讀能力欠佳，英語閱讀興趣不濃，閱讀意識不強，在英語閱讀活動中主動性、積極性、參與性有待加強，缺乏一定的閱讀技巧，英語閱讀的理解能力與獲取信息的能力有待強化。個別學生在英語閱讀理解練習中存在閱讀速度慢、對閱讀素材與閱讀要求的理解精準把握度有待加強，而學生英語閱讀素養是“精確度”與“速度”的完美融合。通常地說“精準度”就是指學生在閱讀活動中快速準確把握閱讀素材主要意思的程度，而“速度”則指學生每分鐘所讀的詞數?！熬珳识取迸c“速度”兩者實現完美融合，才能讓學生的英語閱讀理解與綜合運用能力得到進一步強化。在英語閱讀教學中，教師應讓學生明確閱讀教學的目標與重要性，明確英語閱讀教學的關鍵意義與能力要求。教師應重視對學生英語閱讀方法與技巧的指導，讓學生詞不離句、句不離篇，循序漸進地進行英語閱讀能力的有效訓練，掃除學生英語閱讀的障礙，進一步培養學生的英語閱讀素養。

激發閱讀興趣，提高理解能力

興趣是最好的老師。教師應努力激發學生英語閱讀的興趣。

教師應鼓勵學生積累英語詞匯量，使其克服對英語閱讀的畏懼心理。教師應引導學生用多種方法去記憶英語單詞，如情景記憶法、詞匯分類記憶法、聯想記憶法等，引導學生通過多樣化的記憶方法將目標單詞生動化、形象化、趣味化，以實現快速記憶、擴大詞匯量的目的。

教師應精選閱讀材料，培養學生閱讀興趣。教師為學生選取的英語閱讀素材應多元化，涉及面應廣，應兼顧趣味性；同時，選取的閱讀素材應貼近初中學生的認知視域與“最近發展區”，難易適中。例如，教師可以選取西方國家風土人情、節日禮儀等方面的閱讀素材，也可以選取外國校園生活、寓言故事等方面的閱讀素材，讓學生在閱讀的基礎上暢談閱讀感悟，分享閱讀收獲。必要時，教師還可以引導學生開展英語閱讀競賽，并評選“閱讀標兵”，給予其一定的表揚與激勵，讓學生體驗閱讀的快樂，從而樂于進行英語閱讀。

指導閱讀方法，提升閱讀技能

在英語閱讀教學中，教師應重視對學生進行英語閱讀方法與技能的指導。當下對學生英語閱讀素養的要求越來越高，顯然，在英語閱讀教學過程中，教師應引導學生加快閱讀速度，重視對英語思維能力的訓練，同時重視對學生閱讀技能的指導。

比如，教師可以指導學生在進行英語閱讀時運用以下幾種方法與技巧。其一是指導學生運用了解主旨大意與文章中心思想的方法進行閱讀，當然，教師應讓學生學會了解主旨大意題的設題方式，重點指導學生去閱讀文章的首尾句（或段）。其二是指導學生對閱讀素材的具體細節進行閱讀，此時，教師需鼓勵學生進行逐句逐段的“精讀”，這種閱讀方法有利于學生掌握閱讀素材的相關細節性問題。其三是指導學生對了解閱讀素材的寫作意圖進行閱讀，這就需要學生能透過事件的前因后果，貼近閱讀素材的實際去推測作者的寫作意圖。其四是指導學生聯系上下文去猜測閱讀中出現的生字詞，加深對閱讀材料的理解。教師應指導學生細心、專心地閱讀，擴大視域，減少回視，聚精會神地投入閱讀素材之中。教師也可以讓學生多進行“限時”閱讀訓練，加快閱讀節奏，有效地提高學生的閱讀技能。

總之，英語閱讀素養的培養不是一蹴而就的，教師應讓學生真正認識到英語閱讀的價值所在，努力讓學生明確閱讀目標，增強學生的閱讀意識，激發學生的閱讀興趣，提高學生的理解能力，著重對學生進行閱讀方法的指導，努力提升學生的閱讀技能，這樣，英語閱讀素養的培養才真正落到實處。