學生自主學習數學的關鍵

文_孫君

（作者單位系江蘇省昆山市石牌中心小學校）

在數學課堂上，當學生對數學學習有興趣時，其就會主動去聽、去思考、去探索并且在課堂上精神飽滿、心情愉悅；反之，若學生的思維來不及跟上教師的步伐，就容易逐漸對數學失去學習興趣。久而久之，學習基礎好的學生越來越好，而基礎稍薄弱的學生就容易成為班級里的“學困生”，造成兩極分化。由此可見，學生自主學習數學的關鍵在于興趣，而教師也應努力激發學生學習數學的興趣。

渲染課堂氛圍，提升學習的積極性

作為一名與時俱進的教師，必須將數學課堂還給學生，把培養學生興趣放在第一位。教師應該讓數學課堂先“活起來”，學生在這樣的課堂教學中才能夠“動起來”。要讓課堂先“活起來”，教師應預設數學課堂教學可能發生的情況，將數學知識與學生生活實際聯系起來，做到細節化，構建有趣的情境，體現出“數學來源于生活又能運用于生活”。要讓學生“動起來”，就需要教師在數學課堂的教學中充分關注學生的眼神、表情、動作等微小細節，從學生的角度思考，提出有針對性的問題，讓學生主動思考解題的策略，讓學生在感興趣的基礎上明白解決問題的策略不是單一的，從而激發學生興趣。

創設有趣的情境，提升學習的主動性

在數學課堂中，教師要充分啟發學生，讓他們能夠自主地發現問題，并且主動地提出疑惑，最后通過動腦去解決問題，這樣的數學課堂模式才能更有效、更深入地培養學生愛思考、愛提問、愛動腦的良好習慣。

（1）創設發問式情境，學生在心中“疑”。小學階段的學生好奇心非常重，有了這一心理特點，教師可以提前出示書本中或生活中的數學問題，學生大腦中的舊知和新知產生碰撞，這樣的數學課堂能深深地吸引學生的注意力，讓學生有主動思考的質疑意識。

（2）創設激發矛盾式情境，學生在心中“悟”。數學知識的學習對于學生來說不僅是熟悉并掌握學習技能的歷程，更是學習思維上固有的思考方式與新思路之間矛盾沖撞的歷程。這就需要教師思考，如何在學生原有的思維認知和思考方式上發酵出新的問題。這一歷程打破了學生原來的思維認知的平衡，引發了沖突，從而讓學生在心中自己領悟了新知。例如，教師在教學五年級上冊的“統計表和條形統計圖”時，先出示情境，再出示四張單式統計圖，讓學生說說自己了解到的信息，接著出示幾個問題，讓學生小組討論。在交流的過程中，通過教師的啟發，學生會發現：原來單式統計表只能反映出某一項目的信息，當涉及不同項目之間的信息時，單式統計表就顯得很不方便。這時教師引導性地發問：我們該怎么解決這個問題呢？在這里，舊的知識已經不能解決新的問題，于是教師借機引導學生頭腦碰撞產生矛盾的火花，激發對新知的探索欲望，從而讓學生在矛盾中“悟”。

從生活到數學，提升學習的聯系性

怎樣讓學生一直處在對知識的渴望和對問題自主探索的模式中呢？那就需要教師在教學生涯中不停地學習，擴充自己的見識，然后再將自己的經驗交到學生的手中。

（1）利用直觀教學破難點。例如在教學統計圖這類知識點時，教師怎樣演示才能讓學生充分理解，這是一個難題。有了多媒體等現代化教學方法后，教師對付這些理論性內容就輕松許多，對于一些學生容易出錯的地方，可以通過多媒體具體地展現在學生的眼前進行強調，讓多媒體幫助演示重難點。

（2）數學知識常常能在生活中體現。因此，教師在數學課堂中，應當先讓學生把生活中的所見、所想、所思再現出來，使原本復雜的邏輯、理論變得生活化，讓學生體會數學課堂的“煙火氣”，感受數學與生活的聯系，從而來拉近學生與數學課堂之間的距離。例如在教學“24 時計時法”時，這一課理論性比較強，不夠通俗易懂，我思考后，把班上某個學生一天的作息安排制作成多媒體課件，所有行為都配有鐘面。學生一邊看圖片一邊說時間，提高了在數學課堂中的學習熱情，自然而然地就讓應該掌握的知識全部了然于心中。

每一位教師工作的出發點都是讓每個學生全面成長，因此小學數學教師不僅要把數學課堂變為“學生學習數學的樂園”，而且要在數學課堂的教學中充分發揮學生的主導地位，教師要從旁啟發學生“如何去自主學習，如何去自主研究”，從而開闊學生的視野，讓數學知識無限延展開來，讓學生各方面的感官得到刺激，從而學會觸類旁通。