幼兒園課程游戲化的意義

文_張君宇

（作者單位系昆山開發區夏駕幼兒園珠江御景分園）

隨著社會的快速發展，我們的生活日新月異，幼兒園教育改革迫在眉睫。在此背景下，江蘇省教育廳提出了以自由、自主、創造、愉悅為核心，以幼兒為主體的課程游戲化理念。游戲作為幼兒教育中不可缺少的一個因素，可以在更接近幼兒認知的方式上促進幼兒全面發展，既能讓幼兒在游戲中體驗和感受生活，又能激發幼兒的學習熱情，從而實現游戲與學習的有機結合。當然，幼兒教育改革的途徑有很多，課程游戲化只是多樣化的途徑之一，它代表了新時期相對更適合幼兒發展的理念，也是教育者的研究方向之一。

我國幼兒園教育課程經歷了不同時期的變化，其重點逐漸轉向游戲教學，倡導幼兒“解放”、快樂學習和游戲學習，從日常活動中探索教育課程，結合幼兒的年齡特點和認知發展水平，將其融入教育教學中，以游戲為手段，以課程為載體，滲透在一天的生活中，最終實現幼兒全面發展。因此，優秀的游戲活動對幼兒的發展起到了有效的促進作用。只有實現游戲與課程的融合共生，才能更好地踐行課程游戲化的理念，在學前教育道路上越走越遠。

實踐游戲理念，將游戲活動充分融入教學課程

從實際情況來看，實施課程游戲化是改變學前教育初級教育的最佳途徑，轉變教育教學觀念是順利推進課程游戲化的前提。幼兒園教師要從幼兒的角度出發，大膽放手，給他們更多創造空間的自由，充分發揮幼兒的主觀能動性，堅定踐行游戲理念，并滲透到日常生活中。同時，教師應注重“情”，提倡“學以致用”，要把當前的活動與幼兒的生活經歷聯系起來，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓幼兒根據自己的興趣愛好開展活動。而教師可以在課堂上給予適當的引導，讓幼兒在快樂輕松的情境中充分體驗活動的樂趣，個性得到充分發展。課程的游戲化使幼兒在游戲的過程中感受到游戲的理念，能全面提高其學習能力，養成良好的生活習慣。教師應以更加平等的態度面對幼兒，充分尊重他們的個性特點，潛移默化地激勵幼兒。

拓展游戲領域，增強課程游戲化的實用性

由于年齡特點，幼兒對新事物有很大的好奇心。教師應根據幼兒的能力發展情況，結合最近發展的區域，設立專門的游戲區，如科學區、教育區、藝術區、音樂區、植物區、生活區、圖書區等。此外，每個區域還可以放置不同種類的玩具或書籍，讓幼兒在休息時間充分發揮主觀能動性，在游戲中學習技能。比如在藝術區，教師可以提供各種手工作畫的材料，讓幼兒在活動結束后的休息時間有自己的體驗，提高動手能力。圖書區可以根據主題或季節為幼兒放置相應的圖書，創造一個美麗的圖書世界。

一般來說，游戲區有很多種。教師要結合當地教育資源，發掘生活素材，融入幼兒園本位課程，把游戲理念融入課程，讓幼兒在潛移默化中全面提高。在戶外活動中，由于場地的延伸和空間的拓寬，很多課堂上不能操作的材料可以在戶外進行，給了教育工作者更大的自由。教師還可以根據實際情況設計相應的大型玩具，讓幼兒有更好的游戲體驗。教師甚至可以結合社區活動的主題，在幼兒園外探索，尋找生活體驗，讓幼兒在游戲中健康快樂地成長，這就需要教育者的創造。

結合游戲因素，強化活動的游戲體驗

游戲能讓幼兒感到快樂，而幼兒的成長教育離不開游戲。對此，最直接有效的辦法就是讓幼兒直接參與游戲，讓幼兒自主選擇領域，成為游戲活動的主人。游戲不僅僅是一種游戲活動，更會融入日常生活。因此，教育工作者應充分發揮他們的創造力。

幼兒園的活動種類繁多，涉及方方面面。隨著課程游戲化的發展，活動更加多樣。它不局限于課堂，也不局限于課程與游戲的結合，而是滲透到幼兒日常活動的每一個環節。在游戲、生活和課程中，幼兒的技能、情感和價值觀與他們的認知和學習過程密不可分，相互制約、相互影響，同樣重要。因此，多樣化的教育需要多樣化的評價。只有按照課程的教育教學目標，才能更好地促進幼兒全面發展。

綜上所述，幼兒教育教學活動離不開游戲。游戲引領幼兒園教育的發展，這也符合幼兒的最近發展區。學前教育的理念也應隨著時代的發展而更新，教師應以有趣的教學方法激發幼兒的潛能，塑造優秀的個性。總之，課程游戲化是幼兒園教育教學改革的必由之路。教師要做的不僅僅是為幼兒提供一個展示的平臺，更重要的是，應該創造一個新的“生態系統”，將幼兒的日常生活視為一個以幼兒為主導的自我循環系統。作為新時期的教育工作者，只有踐行“游戲理念”，才能爭取更大的進步。