小班STEM 活動(dòng)“灑水壺”

文_陳嘉欣

（作者單位系江蘇省昆山市西灣幼兒園）

問題的產(chǎn)生

開展STEM 活動(dòng)，即將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)科結(jié)合在一起，以活動(dòng)的形式培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在我們幼兒園，每天早上戶外體育鍛煉的時(shí)間，阿姨都會(huì)給班級(jí)的種植園地澆水，幼兒也很感興趣，總是圍在阿姨身邊要幫忙。幼兒澆水總是澆在植物的葉子上，小杯子沒辦法澆到根和泥土上，久而久之，很多植物的葉片變黃，甚至有些還爛掉了。我們根據(jù)這樣的實(shí)際問題，生成了班級(jí)STEM 內(nèi)容“灑水壺”。

分析問題，制定目標(biāo)，積累經(jīng)驗(yàn)

（1）了解正確的澆水方式。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我們就以多肉為例，首先向幼兒介紹了多肉植物的生長方式，幼兒了解了多肉是從泥土里吸取水分和養(yǎng)分的，給多肉澆水要澆在泥土里，不能讓水滴滴到脆弱的葉片上。

（2）搜集各種各樣的灑水壺。灑水壺有尖尖嘴的、有許多小孔的、有大開口的等，形狀大小都不同，連澆水的方式也各不相同。我們聯(lián)合家長，搜集了許多灑水壺投放到STEM 環(huán)境中。各種各樣的灑水壺投放到區(qū)域里之后，幼兒對(duì)澆水的興趣就更大了，這也滿足了每個(gè)幼兒早上想澆水的欲望。我們?cè)趹敉獾姆N植園地設(shè)置了照顧植物記錄表，方便幼兒每天自行選擇合適的工具來給植物們澆水，并且在比較中找出最適合的工具。

除了戶外的種植園地，在開展STEM 活動(dòng)的時(shí)候，幼兒還可以自己選擇灑水壺去給多肉寶寶澆水，當(dāng)幼兒選擇不同的澆水工具去澆水時(shí)，和同伴之間的比較也能幫助幼兒了解需要選擇一些澆水口較長、較尖的灑水壺，這樣才能更方便地避開葉片，將水灑在泥土里。

嘗試解決問題，自制簡易灑水壺

了解了各種各樣的成品灑水壺之后，我們就開始嘗試自己制作灑水壺。首先我們搜集了許多半成品材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的游戲環(huán)境。在半成品材料里，幼兒最容易想到的組合就是瓶子和噴頭瓶蓋的組合了，這也符合小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和思維模式。考慮到小班幼兒經(jīng)驗(yàn)有限，我們選擇了示范和講解的方式為幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)。我們首先制作了兩個(gè)能自動(dòng)吸水的水壺模型，讓幼兒以觀察的方式來了解這個(gè)水壺的構(gòu)造。在了解了構(gòu)造之后，我們開展了一次親子小制作的活動(dòng)，請(qǐng)爸爸媽媽來幫助幼兒制作自動(dòng)吸水的水壺，并且將成品帶到園內(nèi)再次展示交流，加強(qiáng)了幼兒對(duì)這一小制作的理解，也鍛煉了其動(dòng)手的能力。

針對(duì)問題升級(jí)，制作能控制水量的自動(dòng)灑水壺

戶外的植物該怎么照顧呢？如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水，最好還能控制水量呢？針對(duì)這樣的問題，我們繼續(xù)進(jìn)行STEM 的研究，同時(shí)也尋找更合適的材料。輸液管是一個(gè)比較合適的材料，因此我們開展了一次科研活動(dòng)，和幼兒一起探索嘗試，發(fā)現(xiàn)輸液管和瓶子的搭配既能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水，還能靠開關(guān)控制水的量。作為活動(dòng)的延伸，我們給幼兒每人準(zhǔn)備了一顆多肉種子，讓幼兒每天照顧自己的小多肉。

活動(dòng)中教師的指導(dǎo)和整理

（1）通過多種形式，在一日活動(dòng)中滲透。我們通過故事、圖片等，引導(dǎo)幼兒形成照顧植物、為他們澆水的意識(shí)；通過散步活動(dòng)、晨間分散活動(dòng)等，讓幼兒動(dòng)手澆澆水，發(fā)現(xiàn)灑水壺的秘密；利用大戶外游戲的種植區(qū)活動(dòng)等，提供一些簡單的半成品材料，讓幼兒嘗試制作灑水壺。

（2）在實(shí)施過程中，做好有效的觀察和指導(dǎo)。我們觀察幼兒活動(dòng)情況，并用文字和照片等形式進(jìn)行記錄；展示幼兒的操作過程，并讓其討論其中所隱含的問題，學(xué)習(xí)解決相應(yīng)的問題；再次針對(duì)新的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步改造灑水壺，記錄幼兒的討論資料，整理幼兒的活動(dòng)情況資料，并進(jìn)行分析；展示幼兒的討論、活動(dòng)影像等，進(jìn)一步反思，然后展示幼兒的作品。

（3）做好整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施資料的整理。我們及時(shí)觀察反思，持續(xù)提升課程質(zhì)量；展示交流各項(xiàng)過程性資料，凸現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的討論、設(shè)計(jì)、制作等；匯總研究資料，完成專題總結(jié)。

幼兒對(duì)這個(gè)世界非常好奇，我們?cè)诿鎸?duì)這些小小問題的時(shí)候，先是抓住了幼兒的眼睛，讓幼兒對(duì)身邊的生活產(chǎn)生探究的好奇心，之后讓幼兒通過自己的小手，親自在活動(dòng)中找到問題的答案。幼兒在找答案的過程中，了解了各種工具，提高了操作動(dòng)手能力和交往能力，也獲得了藝術(shù)方面的審美提升、數(shù)學(xué)方面的量的把握、科學(xué)方面的探索能力等。讓我們也一起做一個(gè)有心人，一起學(xué)習(xí)開展更有效的班級(jí)STEM 活動(dòng)。