開展小微園混齡晨間游戲

文_劉美麗

（作者單位系江蘇省如皋市如城鎮大明幼兒園）

顧名思義，“小微園”就是幼兒人數相對比較少的幼兒園。“混齡”通俗地說就是讓大班、中班與小班的幼兒一起開展相關活動。晨間游戲活動是幼兒在幼兒園一日生活活動的開始，合理安排好幼兒的晨間游戲可以使幼兒以愉悅的心情開啟一日生活的序幕，能使幼兒以良好的精神狀態投入幼兒園一日生活之中。本文通過分析小微園混齡幼兒晨間游戲活動的開展所存在的問題，提出相應的解決問題的對策，以讓不同年齡段的幼兒能在晨間游戲活動中充滿活力，促進幼兒健康快樂成長。

小微園混齡晨間游戲活動存在的問題

筆者作為一名一線幼兒教育工作者，近年來著力進行了小微園混齡晨間游戲活動的相關研究，發現混齡晨間游戲活動中存在著以下問題。

混齡晨間游戲活動形式不夠多元。受小微園自身發展因素的制約，通常供幼兒游戲活動的器材相對匱乏，器材不夠新穎、多元，從而影響了小微園混齡晨間游戲活動的開展，導致部分混齡幼兒活動的積極性與主動性日漸下降。

混齡晨間游戲活動時間不足。由于小班幼兒年齡相對比較小，個別幼兒園規定小班幼兒的入園時間比大班、中班幼兒的入園時間相對晚一些，而小微幼兒園晨間游戲活動時需要小班、中班、大班的幼兒集中在一起進行晨間游戲，因此個別小微幼兒園就直接允許小班幼兒不必參加混齡晨間游戲活動，這就容易導致小班幼兒的晨間游戲活動時間難以得到充分保障。

混齡晨間游戲活動場地受限。小微幼兒園混齡幼兒晨間活動的場地有時缺乏統一的安排與部署，不同班級幼兒晨間活動的場地分配欠科學，這容易導致混齡晨間游戲活動場地受限。

混齡晨間游戲活動中教師的指導缺乏針對性。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調教師是幼兒活動的組織者、引領者與指導者，但在小微園混齡晨間游戲活動中，個別教師的指導常常缺乏針對性，指導的隨意性較大，有時教師的指導發生“錯位”，讓幼兒自由活動，但幼兒拿著游戲活動器材到處亂跑，易出現安全事故等。

小微園混齡晨間游戲活動的優化策略

幼兒教育工作者應從小微園自身實際出發，積極探索混齡晨間游戲活動的優化策略。

教師應努力開發與利用小微園混齡晨間游戲活動的器材。活動器材是小微園混齡晨間游戲活動開展的保障，教師應努力開發與利用好小微園混齡晨間游戲活動的器材，力求讓器材充足且多樣。混齡晨間游戲活動中，教師應鼓勵不同年級的幼兒充分利用好小型的晨間游戲活動的器材，讓混齡幼兒開展自由、自主的游戲活動。幼兒園應盡力為幼兒提供多樣化的活動器材，比如，為幼兒提供跳繩、毽球，也可以為幼兒提供梯子、凳子之類的器材，保證混齡幼兒的晨間游戲活動得到有效開展。教師可以鼓勵幼兒利用幼兒園提供的器材玩“一物多投”的混齡晨間游戲，比如，讓幼兒利用汽車輪胎變著花樣玩，滾輪胎、搭城堡、玩“小馬過河”的游戲等。當然，這樣的游戲是以混齡的形式展開的，這樣的游戲可以鍛煉幼兒的平衡能力與跨越能力，鍛煉幼兒的腿部肌肉，還能培養幼兒思維的靈活性。

教師應保證混齡幼兒有足夠的時間開展晨間游戲活動。幼兒園應給混齡晨間游戲活動充足的時間，為了保證小班幼兒也能有充足的時間進行晨間游戲活動，幼兒園可以適當推遲晨間游戲活動的時間，但每天晨間游戲活動的時間應充足。

教師應優化小微園混齡晨間游戲活動的場地與形式。混齡晨間游戲將小班、中班、大班的幼兒混合在一起，打破了原有班級的界限，這樣讓幼兒的活動更自由，幼兒完全可以依據自己的意愿去玩自己喜歡玩的游戲，這樣更彰顯了幼兒游戲的自主性。幼兒園應優化混齡晨間游戲的活動場地，并及時更新場地的環境布置，讓幼兒對活動場地產生新鮮感，讓幼兒真正利用好場地進行晨間游戲活動，從而激發幼兒參與晨間游戲活動的興趣與熱情。幼兒園應力求對晨間游戲活動中的大型與小型活動器材進行合理配置，讓幼兒充分參與晨間游戲活動。

教師應優化對混齡晨間游戲活動的指導與評價。在小微園混齡晨間游戲活動中，教師應保持積極向上的情緒狀態，以榜樣的力量引導幼兒主動積極、富有創造性地投入晨間游戲活動中。教師應及時觀察幼兒在晨間游戲活動中的表現，及時發現、肯定、贊賞、鼓勵幼兒在晨間游戲活動中的表現。當幼兒在晨間游戲活動中表現積極時，教師應及時夸獎，讓幼兒對晨間游戲的積極性更加高漲。

總之，幼兒教育工作者應有的放矢地分析小微園混齡晨間游戲活動開展存在的問題并及時探究行之有效的對策，讓小微園混齡晨間游戲活動取得更好的效果。