基于學生需求，借助家校協作，提升小學線上體育課實效的實踐探究

李小龍

習近平總書記指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一責任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子，各級黨委和政府要為學校辦學安全托底，解決學校后顧之憂［1］。為抗擊新冠肺炎，學校積極響應，及時啟動“停課不停學”的應對策略，體育教師在學?？傮w部署和教研組的引領下，積極與家長、學生溝通，形成目標同向、施教同心、資源同聚、成果同享的家校協同育人新格局［2］，形成家校協作共育的良好氛圍，把握家校合作相互促進的新機遇，盤活家校協同共育的新模式。

1 精準調研：聚焦學生真實需求

1.1 為什么調研

當前居家體育學習無經驗可循，無模式可依，給體育教學帶來機遇的同時，也提出了挑戰，各家情況不同，家長層次不一，學生體育技能與體能水平存在差異，如何充分兼顧各家的實際情況，化解居家體育學習與鍛煉的實際難度，首先要了解家長和學生的需求，而調查研究正是了解家長與學生需求的基本依據。

1.2 運用調研，掌握家長與學生的真實需求

立足實際，運用班級家長微信群、電話、問卷星進行調研，了解學生居家場地、器材、學習等實際情況與困難，匯總學生需求。通過調查得知，75.4%的家長關注于學生居家運動時長與運動量，11.3%的家長更希望鍛煉形式多樣化，7.2%的家長更關注于鍛煉中家長與學生之間的互動（見圖一）。

圖一 家長與學生需求情況統計

1.3 調研分析與對策

調研分析為線上體育課程內容構建提供參照，滿足家長與學生不同維度、不同層次的實際需求，是居家體育課真正能“落地”并順利實施的前提，因此確立了線上體育教學構建的原則（見表1）。

表1 線上體育教學構建原則

基于以上的構建原則，線上體育教學設定的策略是：設置多樣性、趣味性、運動量適宜、相對安靜、易于居家開展的課程內容和體育活動內容，為學生創設“知識＋技能＋體能”的鍛煉內容，滿足學生成長需求，使學生在居家環境中體驗成功獲取體育知識與技能的樂趣，增強學生身體素質，促進學生身心健康。滿足學生、家長、家庭的需求就是特殊時期線上體育教學努力的方向。

2 積極探索：基于學生需求的線上體育課內容構建

2.1 精細性模塊，多項目練習，保障運動量

教學流程從內容導入、熱身準備、課課練、主教材的技能學習與鍛煉、最后到拉伸放松整套科學步驟（表2），確保教學流程的連貫與完整，課程內容以相對固定的小模塊呈現給學生，在準備部分的課課練模塊中，每周內容都會更新，比如徒手跳繩操、十字象限跳、健美操、椅子操等，給學生提供多樣化的選擇。內容更新，但課課練模塊的時間始終在6－8分鐘左右，有效保障運動量。主教材的體能練習也提供了多樣性的選擇，肩部力量練習、腰腹力量練習、背部力量練習、綜合體能練習等，不同的動作難度設置，促使了不同的運動強度，學生依情選擇，亦有效地保障了運動量。在立足于多樣化的運動項目，保障學生運動量的同時，嚴格依照常態體育課的40分鐘時長，進一步保障學生的運動量，以滿足學生跟家長對運動時長以及運動量的需求，有力保障體育教學的成效。

表2 線上體育課內容構建框架

2.2 身體各部位均衡鍛煉，保障學生身體素質

（1）線上體育課程內容框架成型后，遵循學生成長規律和以往興趣跟經驗，在上學期區教委的冰雪實踐活動中，學生按班級對不同冰雪項目進行了體驗與學習，持續地與家長交流以及反饋中發現，學生對冰雪運動興趣濃厚，體育學科教研小組全體教師集體討論、修正，“線上冬奧會項目運動課程”應運而生，既滿足了學生興趣與需求，又契合了2020年冬奧會知識的學習，圍繞著冬奧會項目知識學習與居家體能鍛煉進行構思，既擴寬了學生學習的知識面，又激發居家體育鍛煉的動能。上肢力量、大腿力量、小腿力量、背部力量、心肺功能、協調性、柔韌性、核心力量等，確保學生均衡發展，保障學生基本身體素質。

（2）以線上冬奧會項目運動課程為例，在主教材階段，體育教師出示精心挑選、剪輯的視頻內容，對所涉及的冬奧會項目進行介紹，使學生了解冬奧會項目知識，激發學生運動欲望，結合體育教師教授的各部位身體素質鍛煉內容，為發展學生身體素質提供專業而又科學鍛煉方法。不僅拓寬了學生體育知識面和體育視野，還提升了學生身體素質（見圖二）。

圖二 線上冬奧會項目運動課程設計

（3）籃球主題系列體育課，發展學生球類素養

隨著疫情的有效控制，越來越多的學生在家長的帶領下在樓道、車庫、空地、廣場等進行體育鍛煉，得益于線上冬奧會項目運動課程實施的經驗，為深入實施線上教學奠定了良好的基礎。依據家長反饋獲知，男女都喜歡籃球運動，男生喜歡籃球的占比更高，體育教師迅速調整教學內容，將籃球教學內容與信息化資源的有機結合，創新教學模式，增進對籃球實戰技術的理解與掌握，增強學生創新精神、團隊意識（圖三）。

圖三 線上籃球主題系列體育課學生視頻反饋

（4）健美操系列體育課，發展學生審美、韻律素養

線上體育教學逐步實施，越來越多的家長反饋，課課練模塊中的健美操很受女生喜歡，匯總家長反饋女生更喜歡健美操運動，體育教研組集體研討后，創編了適合小學生的健美操動作，構建了健美操系列體育內容，給予了學生更多的運動項目選擇，得到了學生的喜愛，發展了學生審美、韻律素養，實現了健美操教學的準確化、優質化。

線上課程秉承教育理念，秉持科學觀念，穩步構建，呈現多樣性，打造適宜的體育課程，保持精品質，追求更好的教學成效。使課程內容與體育活動內容設計趨于多樣化，以更好地滿足學生與家長的實際需求。

3 家校協作：構建生態共育

線上體育教學的有效實施離不開教師、家長、學生三者之間的教學共同體建設，逐步形成了以學生為主體，教師為主導，家長為主“哨”的學、教、督的三角協同模式。

3.1 教師發揮主導作用

（1）體育教師圍繞著學生良好鍛煉習慣的養成，深度挖掘體育學科核心素養，在課程內容方面做文章，在提升學生興趣和精心設計體育鍛煉內容方面下功夫。體育教師逐漸由“領導”角色轉變成“主導”角色，線上教學不斷驅使教師提升互聯網素養，不論是剪輯錄制還是教學內容的有效“表達”，促使教師更好的發揮“主導”作用。教師首先要發揮指導作用；其次是發揮教師的服務作用，圍繞著學生和家長最需要的動作重難點疑惑，家長倦怠如何調試與化解，家庭鍛煉器械不足等做好相關服務工作，強化關鍵點的服務意識，比如動作技能學習時應注意什么、應防護什么，減少家長畏難心理；最后與家長做好協同評價，從體育技能專業層面、情感態度層面、習慣養成層面，幫助家長做好學生的相關評價，幫助學生養成愛運動、自主性運動的習慣。

（2）體育教師不斷提升體育學科教研能力，立足教學實施過程中的主導作用，增強學科研修能力，構建促進學生健康發展的教學內容和教學資源，使學生在運動能力、健康行為、體育品德方面均有收獲。以孩子的健康為總指引，設置科學有效的教學內容，強化與家委會、家長的溝通與交流，使家長更理解教師的用意，贏得家長支持，促進家校協同互助、協同互補、協作更緊密，形成“想法在一起，聚力在一起，共育在一起”的家校合作模式，形成調研、評估、研判、共謀、共議的線上體育課程內容，保障線上課程質量。圍繞家長的反饋，適時的、有指導性地對學生體育學習與體育鍛煉進行監控與干預，幫助并引導學生進行個性化的主動學習、自主學習，訓練學生的自我管理和自主學習能力，同時加強與家長的緊密溝通，幫助家長和學生樹立身心健康優先發展的理念，形成教師引導家長，家長影響學生，協同做好學生的健康引路人。

3.2 激發學生主體作用

以學生的學習路徑為核心進行重構設計，真正從學生的角度為出發點，形成有效的、科學的線上體育課程，貼近居家環境學生真實需求，契合學生的興趣點，促進學生身體健康，幫助學生構建集知識與技能于一體的體育內容。學生思索、探索、嘗試、實踐、糾錯，探尋正確的“打開方式”，逐漸掌握動作技能，增進學生體育鍛煉的積極性與參與度，使學生居家依舊順利進行學習，逐步推進以學生為主體的教學形態轉變，促進了學生學習習慣、學習方式的突破，以使學生更好的自主鍛煉、自主學習，實現知識與技能雙重增長。

3.3 調動家長主哨作用

（1）家庭是當下學生學習、體育鍛煉的特定場所，必須積極發掘家庭教育對學生身心健康的促進作用，發揮家長的引導與督促作用，調動學生的積極性和參與性，落實學生體育鍛煉成效。以線上親子運動課程為例，強化體育鍛煉意識，培養體育合作意識，家長了解動作知識，對不清楚的動作技能與教師及時溝通，督促學生改進動作，落實線上教學效果，為學生錄制視頻，教師依據視頻進一步輔助指導，增進了動作技能的掌握程度，師、生、家長的有機循環與互動，師生情與親情同步增進，相得益彰。

（2）學生居家體育鍛煉也呈現出減量完成、部分完成教學內容的現象，部分家庭中存在家長督促孩子不聽，家長監督成效不高的情況，體育教師有針對性的與部分學生談心，鼓勵學生，化解懶散心理，積極與家長溝通，進行教育方法的指導，促使了家長成為善于學習的“陪練＋教練”，同時樹立家長主“哨”威信。體育教師與學生的互動以及家長的溝通，確保家校緊密銜接，強化家校協同共育，形成以學生為主體，教師為主導，家長為主“哨”的學、教、督的三角協同模式，共同落實學生居家體育鍛煉。

4 緊抓成效：創新家?；訉W習

4.1 線上體育教學滿意度高

通過調查發現，學生和家長對線上體育教學的都很認可，對線上體育課資源質量的調查發現，學生及家長對課程資源質量的總體滿意度較高，感覺一般的比例較小，占比7.56%，而非常喜歡和喜歡的人數加起來高達92.44%（圖四），這是對實施線上體育教學的高度認可。通過數據反饋來看，回答非常喜歡的占比為40.32%，說明線上體育教學還有進一步的優化空間，以滿足學生和家長的更高需求。學生家長對線上系列體育課給予了一致好評，身在疫區的家長反饋說“沒有因為學具不到位影響到學習，既有復習又有預習，動靜結合，既有知識點的聚集又有知識面的拓展，并不是為了上課而上課，現在全家人一起跟著孩子運動，感謝學校用心安排的線上課程。”

圖四 線上體育課資源質量滿意度情況統計

4.2 借助家校的有機配合與協作，線上體育課的實效得到了落實

發揮教師“遠端指導家長”效能，強化家長“近端督促學生”影響，形成學校教育與家庭教育的協同、協作、相互拉動、著力實施模式。通過對家長的問卷調查，了解家長對學生居家體育學習的表現，匯總了學生居家體育學習運動時長和運動量的情況，學生在家長的督促下，不論是運動時長，還是運動量，都有比較穩定的保障（表3），同時學生主動鍛煉、自覺鍛煉的人數也在提高，在教師帶動和家長督促下，學生參與鍛煉的人數也在提高。

表3 學生居家體育學習運動時長與運動量完成度統計（%）

4.3 線上“云”動會參與人數高，打破多項小擂主記錄

合理安排教學內容，加強師生交流反饋，實現“不停學、不停教、不停練、不停訓、不停賽”［3］。深入實施線上課程保障質量，品質護航，增進教師、學生、家長之間的和諧關系。運用網絡平臺，增設多姿多樣的體育比賽，線上“云”動會應運而生，學生參與熱情高漲，填寫參賽書，自愿參加比賽項目（圖五），運用文字上報加視頻錄制，在公平公正透明的賽事評比，75%的學生參與了本屆線上“云”動會，遠超以往“春季”運動會的參賽人數，同時本屆線上“云”動會獲獎人數也大幅增加，多項體育小擂主記錄被打破。線上體育教學激發學生體育鍛煉的主動性，在家長們的配合和支持下，促進了家校高質量協作，學校積極發揮微信公眾號的影響力，發布項目優異學生居家體育鍛煉的精彩照片，分享學生和家長鍛煉心得與鍛煉體驗，引領并激勵更多的學生和家長參與到體育鍛煉中，進而激發家校協作的“潛能”，促進學生自主鍛煉習慣的養成。堅持“健康第一”，創新并優化線上體育教學模式，發揮教師主導作用，滿足學生需求，調動家長主哨效能，真正落實以學生為主體，深度挖掘家校協同“潛能”，提升學生體育技能與增強體質，使學生在體育鍛煉中享受快樂，提高身心健康水平，最終樹立戰勝疫情的信心。最終形成課程規劃科學化、課程構建條理化、課程實施規范化、體育鍛煉生活化的“四化”態勢。

圖五 線上運動會參賽書及體育小擂主獎牌