探究建構(gòu)主義理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林碧英

中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過有效的教學(xué)活動加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。而結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)能夠更加高效穩(wěn)定開展，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在當前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致其整體教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，嚴重阻礙了學(xué)生的個人專業(yè)發(fā)展。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，提高學(xué)生綜合能力，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中教師要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，加強建構(gòu)主義理論的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、建構(gòu)主義理論的積極作用

建構(gòu)主義理論指的是在實際教學(xué)活動中，突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，有效實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過加強建構(gòu)主義理論的應(yīng)用，有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷強化整個教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更深刻的認識，督促學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在建構(gòu)主義理論的實際應(yīng)用過程中，需要教師能夠綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，加強教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體認知水平。在實際教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合建構(gòu)主義理論，增強中職數(shù)學(xué)課堂的特色和吸引力，讓更多的學(xué)生能夠積極主動參與課堂，加強對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能。通過采用更加靈活的教學(xué)模式，綜合學(xué)生感興趣的知識和內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)框架，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，有效提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)思想的影響，當前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有待改進，在實際的教學(xué)活動中更加關(guān)注學(xué)生的成績，沒有充分考慮學(xué)生對知識的理解能力和接受能力，整個教學(xué)活動具有很強的弊端，不利于加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)活動，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期處于壓抑狀態(tài)，難以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也讓學(xué)生對整個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的困惑。再加上學(xué)生的主體地位被忽視，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動缺乏針對性，難以實現(xiàn)多樣化教學(xué)，不利于促進學(xué)生個人的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，新課程改革對中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出了更高的要求。為了加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在具體教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，秉承以生為本的教學(xué)理念，積極開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

三、加強建構(gòu)主義理論在中職教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以借助建構(gòu)主義理論為學(xué)生設(shè)置良好的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，并且能夠構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架和體系，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得更多的學(xué)生能夠積極主動地參與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。因而在教學(xué)活動中，教師要加強教學(xué)內(nèi)容的研讀，科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的問題情境，加強對學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在“函數(shù)的概念及表示方法”教學(xué)中，教師可以利用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前期所學(xué)的知識，加強對函數(shù)的理解和認識。通過提問學(xué)生讓學(xué)生加強知識回顧，了解函數(shù)的三種不同表達方式，知道三種不同表達方法各自的優(yōu)缺點，而且能夠根據(jù)實際的情境選擇恰當?shù)姆椒▉肀硎鞠鄳?yīng)的函數(shù)。通過讓學(xué)生閱讀課本上的例題，指導(dǎo)學(xué)生加強分析，讓學(xué)生能夠了解其中所蘊含的對應(yīng)關(guān)系，進一步加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正式上課的過程中，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個良好的問題情境，讓學(xué)生能夠了解函數(shù)的概念和相應(yīng)的映射關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件求解函數(shù)定義域和值域的過程中，不斷強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠掌握函數(shù)的三種表達方法，加強數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

（二）突出主體地位，強化學(xué)習(xí)意識

通過突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮建構(gòu)主義理論的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生綜合能力。因而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年齡和身心發(fā)展水平，以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和層次，設(shè)置更具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生解決問題、理解問題的綜合能力鍛煉，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。例如，在“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)中，通過加強建構(gòu)主義理論的使用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動地參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，并且能夠在積極探索的過程中，對三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)有一個更深刻的理解和認識，熟記三角恒等公式，在三角函數(shù)中熟練使用三角恒等公式。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在實際的課堂教學(xué)活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的探究活動，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖像和公式進行探索學(xué)習(xí)，不斷強化學(xué)生主體意識。同時，讓學(xué)生能夠積極主動參與課堂，配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，加強對學(xué)生綜合能力鍛煉，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉，有效促進學(xué)生個人的專業(yè)發(fā)展。

（三）加強合作交流，提高學(xué)習(xí)能力

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，需要教師能夠指導(dǎo)學(xué)生加強與他人之間的合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要加強培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，全面加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。在與他人相互鼓勵的過程中，加強培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和團隊協(xié)作意識，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。例如，在“數(shù)列的概念”教學(xué)中要求學(xué)生能夠了解數(shù)列的有關(guān)概念，并且能夠掌握通項公式、一般通項等相關(guān)的內(nèi)容。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，教師可以借助數(shù)列通項公式引出相應(yīng)的數(shù)列定義，讓學(xué)生能夠通過有效的觀察和歸納，掌握數(shù)列的學(xué)習(xí)技巧和方法，對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認識和理解。在指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓小組內(nèi)的學(xué)生加強討論和交流，加強培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠不斷增強學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在具體教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合具體的實例引出數(shù)列的定義，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)列的概念有一個深刻的認識和理解。在指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的過程中讓學(xué)生能夠加強分析，完成列出項數(shù)與該項的對應(yīng)關(guān)系，借助更加直觀的教學(xué)方法，有效降低其整體教學(xué)難度，加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有效提升其整體教學(xué)質(zhì)量。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中通過加強建構(gòu)主義理論的應(yīng)用，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)活動中還需要教師能夠加強與學(xué)生之間的互動交流，充分發(fā)揮建構(gòu)主義的積極作用，有效增強師生之間的感情和聯(lián)系，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。