大數據背景下高職教育教學信息化現狀分析與研究

摘要：隨著大數據技術的高速發展，以大數據為支撐平臺的信息化教育教學模式已快速滲透到各級教育領域，隨著國家加大對高職院校的扶持力度，高職教育事業得到了突飛猛進的發展，雖然部分高職院校在不斷提升教育教學信息化程度，但大數據技術在高職院校的信息化教學中的應用仍處于起步階段，作為高職院校一線教師，通過對現有高職院校師生抽樣進行多項調查結果分析，針對高職院校信息化教育教學中存在的問題進行了較深層次的研究，并對當前大數據環境背景下高職院校信息化教學多元化手段帶動教學發展與思路創新運用于課堂實踐，積極調動與激發學生的學習激情。該文結合大數據背景探討高職院校信息化教學方法并提出相應的對策。

關鍵詞：大數據;高職院校;信息化教學

中圖分類號：G710 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0174-02

隨著信息技術的不斷高速發展，突飛猛漲的大數據信息讓各行各業充分認識到了數據的價值，也不斷推動著社會的進步，各行各業也在海量的數據信息中找到了發展的機遇，也促使了各行各業在傳統模式的生產方式中走向轉型，這其中也包含了教育教學的傳統模式走向轉型，“大數據”的提出也迅速成為21世紀最具時代標志的技術之一，通過大數據平臺與信息化教學手段的結合，為高職院校培養更多更高的應用型人才提供了有力的技術支撐。

1大數據環境下高職教育教學信息化研究背景

2014年3月，大數據被首次寫入了《政府工作報告》[1]。李克強總理說：“大數據產業的潮流不可阻擋，我們要順勢而為”。大數據時代已經來臨，在大數據潮流的引領下，作為社會培養高素質技能型人才的基地，高職院校利用大數據技術“快”“精”“準”的特點從傳統的教育教學模式走向教育教學信息化模式已是不可阻擋，也是勢在必行。

2018年全國教育信息化工作會議上，教育部杜占元副部長出席會議并指出[2]，黨的十八大以來，全國教育信息化工作取得巨大成就，實現了“五大進展”“三大突破”和“雙輪驅動、兩翼齊飛”，有力支撐了教育信息化改革和發展。面對新時代，要抓住教育信息化發展機遇，因勢而謀、應勢而動、順勢而為。

2 大數據環境下高職教育教學信息化研究的意義

高職院校是培養技術實用型人才的基地，教與學都必須建立在與社會需求緊密相連的基礎上，大數據技術提供了多樣化的信息平臺。通過教育教學信息化手段的改進與創新積極探索多元化的教學模式，將大數據技術充分應用到高職院校教育改革與轉型中去，依靠大數據平臺海量信息資源激發學生的學習興趣，從思想上認識到學而有用，學要與社會需求接軌，用要做到技能過硬，使高職院校成為真正意義上的培養技術實用型人才的搖籃。

3大數據環境背景下我國高職院校信息化教學中的問題分析

隨著社會環境的變化與高速發展，高職院校對學生的培養與教育模式也在不斷地變更與發展，隨著大數據技術的逐步趨向成熟，各高職院校也為了能夠及時地跟進大數據的發展，充分利用大數據的信息化資源，基本上都做好了對于大數據的融入工作;為了使培養的學生能夠有更強的社會競爭力，更快地融入社會，各高職院校也在不斷探索全新的教育教學模式，在教學上由傳統的教育教學模式逐步轉型到基于大數據環境下的資源整合模式、共享式信息化教育教學模式。

信息技術的高速發展，是社會高速發展的最大體現，隨著信息技術的高速發展，我國高職院校教育教學信息化也在不斷的創新、更新、發展，也形成了一定的規模體系，后續也將不斷趨向完善。

近幾年，隨著國家加大對高職院校的扶持力度，高職教育事業得到了突飛猛進的發展，雖然部分高職院校在不斷提升教育教學信息化程度，但大數據技術在我國教育中的應用仍處于起步階段，運用大數據技術創新教育教學模式雖然是順應時代的變革，但發展與普及的難度還是存在很大的現實問題，特別是邊遠西部地區。

3.1信息化教育資金投入力度有限

高職院校要有力的推進信息化教學改革，必然需要完善的基礎設施建設，近年來國家對高職教育的重視度明顯提高，資金投入力度逐步增大，但中國幅員遼闊，自然條件與文化差異從歷史上就形成了一種發展不平衡的格局，從東到西的梯度發展，而且各個地區對高等教育和基礎教育的投入也明顯傾斜，這也導致西部較為落后地區的高職院校信息化基礎建設投入明顯不足，難以滿足高職教育信息化發展的需要，這也直接造成教育教學信息化水平發展的不均衡。

3.2傳統教育教學模式難以轉型

部分高職院校教師，特別是老教師受經驗和傳統教學觀念的影響，傳統的教學模式已成型，并對高職教育從理念上存在一定的偏差，態度上排斥或對新事務接受能力上難以達到新型教學模式的轉型，信息化教育教學方式雖然已經成為職業院校師生喜歡的教學方式，但存在的問題是：信息化資源不豐富、教學手段單一、教學模式不恰當，最終產生的效果并不理想，這也在一定程度上制約著高職教育的進步與發展。

3.3部分管理模式制約了教育教學信息化發展

我國高職院校的教育教學信息化起步較晚，還處于一個不斷摸索與自我建設階段，可以說還處于一個初級階段，由于缺乏正確的管理與引導，盲目跟風，許多系統的信息化建設理論上是信息化，實際上僅僅只是簡單代替人力處理部分瑣碎事務，缺乏更多更廣的實際利用空間，并非嚴格意義上的實現教育教學信息化。另外，在部分管理模式上，不同學院、不同院系都各自有自身的發展方向，在本身資金投入就不足的情況下，各自為政，做不到平臺共享、資源共享，教育資源造成浪費，這在很大程度上也制約了教育教學信息化的發展。

3.4缺乏優質的專業信息化管理團隊

大數據環境下的教育教學信息化的發展離不開優質的管理團隊，大數據這個理念雖然在1980年就由著名未來學家托夫勒所提出，并就關鍵技術和應用領域等都進行了詳盡的分析，雖然也逐漸受到了各行各業關注。由于“大數據”發展時間不長，進入高職院校的時間與機會相對更晚、更少，各院校對于人才的儲備與培養力度普遍較低，大部分高職校院校基本上沒有專業、專職的信息化教育與管理團隊，師資存在很大不足，這也是大數據環境下教育教學信息化得不到快速發展的重要因素。

4大數據環境背景下高職院校信息化教學多元化手段帶動教學發展與思路創新

大數據本身就是一種規模龐大到獲取、分析、存儲、管理各方面遠超傳統的數據庫軟件處理能力的數據大集合，其最大特點就是信息海量化，因其數據量龐大、信息及時，為各行各業提供了與社會接軌的窗口，而不會處在一個與社會脫鉤的孤立邊緣。高職院校，本身培養的就是與社會接軌的應用型人才，通過大數據平臺可以帶動管理者的思路創新、與時俱進;推動教學者信息化教學手段多元化，引領教學發展，將高職院校教育教學層次推向一個新的高度。

4.1提升高職院校管理者與一線教師大數據意識，拓寬視野

我國的高職教育起步較早，發展較晚，許多管理人員及教學人員年齡偏大，他們的管理與教學經驗豐富，專業知識能力強，但傳統的管理與教學模式固化，隨著時代的進步，傳統模式下的教與學形成了脫鉤，隨著信息化的高速發展，大數據的崛起，拓寬了他們的視野，推動著教學的發展與思路的創新。

4.2依托大數據資源，豐富信息化教學形式

隨著信息化水平不斷提升，多種信息化教學技術進入了課堂，彌補了傳統式教學的單一與不足，“慕課”、“翻轉課堂”、“雨課堂”、“微課”等如雨后春筍，豐富的信息化教學形式多元化也帶動了各院校的信息資源共享。

4.3利用大數據技術建設信息化教學管理模式，帶動學生的主觀能動性

信息化教學模式是符合現代教學思想的一種新型教學模式，是以信息技術為手段，以大數據為支撐的教學模式，實際上也可以說是通過多種現代通信技術對各種信息進行加工并傳遞，再通過信息對學生的知識和整個心理過程進行加工，充分利用大數據平臺與現代教育技術手段的支持，充分發揮團隊教學的力量，足夠多的調動教學媒體和信息資源，設計內容、明確目標，構造一個感知與認知、理論與實踐相結合的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性、積極向上性、知識創新性，激發學生主動成為知識信息的構建者、社會建設的參與者。

4.4利用大數據時代下的教育教學特點，建立高職院校完善的信息化教學體系

大數據時代的到來以及大數據技術的逐漸完善，是科技發展的必然趨勢，作為高職院校的教育工作者，應該盡早盡快認識到大數時代下的社會生活特點，將先進的互聯網大數據思維與自身的教學實踐相結合，不斷完善教學內容，提身教學水平，充分發揮自身能力，建立高職院校完善的信息化教學體系。

5 結束語

高職院校教育的發展，隨著大數據技術的日趨成熟，信息化教育教學模式的多元化，必將導致學生的學習行為、思維模式，教師授課的理念、教學手段，院校教育管理方式、教學評價體系，無一例外地受到大數據的影響，高職教育必然會在大數據技術的推動下產生深層次的、多元化的創新與變革。

參考文獻：

[1] 喬玉婷，鮑慶龍，曾立.“互聯網+”時代高等教育管理模式創新及啟示[J].高等教育研究學報，2015，38（4）：83-87.

[2] 任友群，馮仰存，鄭旭東.融合創新，智能引領，迎接教育信息化新時代[J].中國電化教育，2018（1）：7-14，34.

【通聯編輯：唐一東】

收稿日期：2021-06-25

基金項目：湘西民族職業技術學院2020年學院研究課題資助（K202010）

作者簡介：侯德艷（1976—），女，湖南吉首人，湘西民族職業技術學院，講師，主要研究方向為數據庫、數據挖掘