小學(xué)閱讀教學(xué)要服務(wù)于作文教學(xué)

張慎瑞

在小學(xué)作文教學(xué)中，往往存在著這樣一個現(xiàn)象;教師把作文題目寫在黑板上，學(xué)生面對作文題目卻無從下筆，總覺無話可寫。寫出的作文空洞無物、干癟無肉。他們雖然學(xué)了不少的詞語，但在作文上用不上;雖然學(xué)了不少書面語言。往往看著不少學(xué)生的作文，好像還表現(xiàn)在句與句之間的聯(lián)系性差、結(jié)構(gòu)混亂。

我們不可否認(rèn)，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師用了大量的時間去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的綜合訓(xùn)練，這種訓(xùn)練從一年級就開始，在長期的語言、文字訓(xùn)練過程中，學(xué)生理解了大量詞語，受到了長期的語言熏.，按理說，他們的詞匯、語言的積累已相當(dāng)豐富，應(yīng)該能把所積累的詞匯、語言組合成一篇較好的文章。那么為什么小學(xué)生的作文水平總得不到提高呢，究其原因，筆者認(rèn)為我們的小學(xué)閱讀教學(xué)合作文教學(xué)在結(jié)合點(diǎn)上還存有一定的距離，所學(xué)知識和語言實(shí)踐相脫節(jié)，造成了學(xué)生語言應(yīng)用能力差，要把閱讀課上所學(xué)知識內(nèi)化成學(xué)生自己的知識，加強(qiáng)語言的實(shí)踐性。

一、詞的內(nèi)化

在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，借以豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生詞語的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，課后安排的用詞造句要使學(xué)生轉(zhuǎn)化成自己的語言;課后沒有安排的教師認(rèn)為有造句價值的也要進(jìn)行訓(xùn)練，這種訓(xùn)練要從低年級抓起，做到常抓不懈。再一，在訓(xùn)練中要充分發(fā)揮教師遭詞造句的示蕪作用.教師的語言要做到準(zhǔn)確生動，能起到牽一發(fā)動全身的作用。還有，范例要多，形式要有變化，盡量向?qū)W生輸送優(yōu)美的句子，讓其去感染學(xué)生，使學(xué)生自覺不自覺地學(xué)到語言，并使之反作用于學(xué)生的表述能力。比如說用“留戀”造句，教師可輸送：夏天雖然過去了，但是那夜晚的沙灘，沙灘上動人的故事，營常使我國戀然后可換表達(dá)方式，我留零我的故鄉(xiāng)，因?yàn)樗星宄旱男『樱艿臉淞帧⒚匀说墓麍@，還有我很多很多的好伙伴.這樣的例子輸送的多了，就會把學(xué)生自然而然地帶到非說不可的境界，你說，我也說，就造成了學(xué)生之間相互熏陶，相互感染的氛圍，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的局限性。學(xué)生不但向課本學(xué)語言、向老師學(xué)語言，還向伙伴學(xué)語言，這樣長期堅持下去，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會漸斷提高，語言表達(dá)能力強(qiáng)了，就會反作用于學(xué)生作文能力的提高，

二、語句內(nèi)化

課文中有不少優(yōu)美的語句，教師可按照用調(diào)語遺句的方式，讓學(xué)生用句于造段，比如《燕子）中“微風(fēng)吹拂著千萬務(wù)才好展開賞學(xué)眉限的柔物”一一句，這句話既寫出了色彩，，又寫出了姿態(tài)，并運(yùn)用了擬人的手法，是課文語句中的精物，教師對這樣的語句一般不能講明白 就完事，盡量讓他們在說段話中應(yīng)用 ：使其內(nèi)化成自己的知識和能力，比如教師可引發(fā)：“春天到了，清清的河水潺潺的流著：大地悄悄的綠著，花兒愉愉地開者，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔....這樣的句子老師可盡情的說，然后引發(fā)學(xué)生說，讓他們盡量發(fā)揮，對于語言表達(dá)能力好的學(xué)生要給于表揚(yáng)和鼓勵：對于所說句子之間聯(lián)系性差、或有語法錯誤的句子要給予及時糾正。這樣學(xué)生既運(yùn)用了精句，又規(guī)范了自己的語言，是一舉兩得的事情。

三、段的內(nèi)化

同句子的內(nèi)化相同，比如（燕子》一課，開始一段是這樣的：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的分叉的居巴，湊成了一只活潑機(jī)靈的小燕子”。教師可仿照段落的語句結(jié)構(gòu)，敘述另種小動物：“雙圈圈的眼睛，-身油光發(fā)亮的毛，加上輕便靈活的四肢，要成了一只活潑可愛的小貓"。讓學(xué)生說時要注意句與句之間的結(jié)構(gòu)，這樣的段落訓(xùn)練多了，學(xué)生就會出口成章，寫作時也就不為難了。

四、篇的內(nèi)化

像《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，可讓學(xué)生按照先說楊梅樹，再說楊梅果。說楊梅果時按照先說楊梅果的形狀、再說楊梅果的顏色、最后說楊梅果的滋味的順序去說一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。這樣能形成學(xué)生科學(xué)的文章思路，使他們在寫作上早日成熟起來。

總起來說，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)的內(nèi)化訓(xùn)練，會豐富學(xué)生的語言。是把學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力的最佳選擇：是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的最近結(jié)合點(diǎn)，會為作文教學(xué)帶來豐碩的成果。