高中生物教學中學生識圖技能的培養

石叢飛

關鍵詞：高中生 ?問題 ?識圖 ?對策 ?推廣

教材中的各種圖表是把事物的形態、結構、運動、變化等眾多的信息用圖形、文字、符號等繪在平面上。從教學內容上看，教學用圖能很好的揭示生命現象的復雜性和多樣性以及不同生命現象之間的聯系;從教學效果上看，教學用圖具有簡單明了和形象的特點，配以圖表進行教學，能培養學生的觀察、分析、綜合能力;從考試的角度看，圖表題能有效地考察學生的識圖能力、綜合分析和圖文轉換能力。因此，在平時的教學過程中，如果能充分利用圖表，以圖促學，建立以“圖表展示→看圖說話→讀圖分析→一圖多變→圖文轉換”的教學模式，會收到意想不到的效果，有利于學生的全面發展和更好的適應社會。

一、學生識圖能力的現狀以及在學習過程中遇到的困難

通過調查了解到在教師方面：60%多的老師在教學中還是很注重學生識圖能力培養的，也會教給學生一些識圖方法;學生方面：70%-80%的學生識圖方法來源于課本，20%左右來源于教輔資料，過于依賴教材教輔而疏于思考。總之，看不懂圖像含義，相似圖像容易混淆，一遇到變化就不會變通，沒有一套完整的識圖方法，所以，對學生進行識圖技能的培養訓練在教學中就顯得很重要。

二、教學過程中常見的圖型的分類分析

生物圖表題不僅考查學生思維的結果，而且考查學生的思維過程，所以在高考試卷中已成為熱點和亮點題型。在高考試題和習題訓練中，圖（表）題的常見類型有實物圖、示意圖、模式圖、系譜圖、表格、坐標圖、流程圖等，下面重點介紹學生在答題中易錯的類型。

（1）示意圖。這是反映生命現象、生理過程或生物體形態結構的簡要圖式，只能體現出生命運動過程中的主體特征和核心規律，是一個對生命過程或現象最為簡潔的描述。正由于示意圖的形式簡潔，內涵豐富，因而成為教材和命題時常采用的生物學圖形。

（2）坐標圖。這是在借用坐標曲線圖和坐標直方圖等數學語言來直觀描述生物學現象和規律，旨在考查學生的的信息提取能力，以及運用生物學知識對坐標圖信息的分析、推理和應用能力。尤其是數到形，即將數據轉化為坐標曲線，形到數，即從坐標曲線中讀取數據，這是近幾年命題的熱點，也是教與學的難點當為備考的重點。

（3）模式圖。這是生物體局部形態結構的典型展示，從模式圖中獲取信息時，就應該明白圖形體現的只是一種模式，是相關生理過程和形態結構的模范、典型。

（4）系譜圖。這是生物學特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復雜的遺傳信息。系譜圖圖形中蘊含了親子世代、男女婚配、遺傳方式、遺傳特點等多層含義。以系圖譜為信息載體，考查學生對遺傳規律的理解和應用能力，數學思維的遷移和幾率運算能力是生物試卷中常見的題型之一。

（5）表格。表格題是高考生物試卷中常有題型。表格都是由行和列組成，列是表格所反映的項目，行則是表格的主體內容。多數表格附有標題，標題是表格內容的扼要說明，是主題，因此解表格題時要從標題起審題，再從行、列入手，理順行、列之間的相關性，用比較大小、數據轉變成圖線等對表格中的數據進行分析處理，結合教材知識，進行作答。

（6）流程圖。用箭號、字母和數字等表示復雜生命運動的過程或新陳代謝中有序的變化關系，有時借助于示意圖、模式圖等以增加流程中的信息容量。解流程圖題時，要結合題干中的文字敘述，把握流程圖中流程的核心變化或重要過程，以此為主線完成圖文的轉換。

三、常見圖型的識圖方法的總結：

針對學生識圖答題過程存在的問題，教師要形成一套適合自己學生解決識圖題的方法，具體方法如下：

（1）系譜圖：首先先確定系譜圖中的遺傳病是顯性遺傳還是隱性遺傳：①“無中生有”為隱性遺傳病。②“有中生無”為顯性遺傳病。其次確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳：①在已確定隱性遺傳病的系譜中：a.父親正常，女兒患病，一定是常染色體隱性遺傳;b.母親患病，兒子正常，一定不是伴x染色體隱性遺傳，必定是常染色體隱性遺傳。②在已確定顯性遺傳病的系譜中：a.父親患病，女兒正常，一定是常染色體顯性遺傳;b.母親正常，兒子患病，一定不是伴x染色體顯性遺傳，必定是常染色體顯性遺傳。

（2）示意圖和流程圖：如有絲分裂與減數分裂過程的染色體移動圖、生理代謝過程圖、激素調節和神經調節過程圖、穩態調節過程圖等。識圖方法：①識別圖中各結構或物質的作用，理順各部分的關系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意。②熟練掌握課本中的基礎知識，快速進行知識遷移。③根據具體問題，具體分析，充分利用圖形準確作答。

（3）坐標圖： 生物坐標曲線題的類型很多，無論曲線怎么復雜，其關鍵是數和形。數就是圖像中的點──起點、轉折點和終點;形就是曲線的變化趨勢，乃至將來動態。抓住了關鍵，還必須有一個正確的解題思路，即識圖的關鍵是三看：第一看坐標圖中縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關系，再結合教材，聯系相應的知識點。第二看曲線中的特殊點表示了什么生物學意義。第三看曲線的走向、變化趨勢，揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。

（4）表格圖：表格題主要類型是：一類用文字敘述生物的特征、生理特點、實驗處理方法、生命或實驗現象;一類是通過數據說明實驗結果、生理生化的變化等。看表方法：①以行或列為單位進行比較，順序可以是先橫（縱）向，后縱（橫）向，再整體;②結合問題，根據數據等異同，列出變量的關系式，用數學方法進行推導，并分析總結相關結論。

（5）模式圖：常考類型有細胞分裂圖、細胞結構圖、突觸、反射弧、內環境等。識圖方法：①回憶課本內容及圖示說明。②從圖形入手，聯想其結構特點、生理功能及相關知識。③抓住關鍵點，迅速理清各結構之間的關系。

四、教師對識圖方法的引導訓練：

教師在課堂中利用現有資源滲透識圖技能訓練，提升學生識圖分析能力、從圖中獲取有效信息的能力以及圖文互換能力。具體做法可參照如下：①在課堂教學中充分利用好教材中的插圖進行識圖技能訓練。②利用多媒體直觀高效地展現圖表在體現各種信息方面的優勢。③設計專題訓練，進行階段性測驗，使學生在潛移默化中能夠獨立的進行識圖分析并根據從圖中獲得的信息自行解決問題。最終使學生能夠按照老師提供的識圖方法并結合自己的實踐，對圖表進行分類、反復研究，基本形成自己的識圖風格。