對(duì)課堂教學(xué)管理的思考

曹依軒

教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生動(dòng)機(jī)、情感、心理的發(fā)展，要激起學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，課堂教學(xué)管理在管理內(nèi)涵、主體、價(jià)值取向、方法等方面突出強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境;形成和諧的人際關(guān)系;遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育原則;促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。

一、課堂教學(xué)管理要以生為本

學(xué)生是一切教學(xué)和管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，提倡落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的生命價(jià)值，課堂教學(xué)管理旨在促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。課堂教學(xué)管理的以人為本主要包括兩層意思，即以教師為本和以學(xué)生為本，而以學(xué)生為本更為重要。在教學(xué)相長(zhǎng)的意義上來(lái)講，教師和學(xué)生既是課堂教學(xué)的管理者，也是課堂教學(xué)管理的對(duì)象。教師既要管理學(xué)生，也要進(jìn)行自我管理，學(xué)生通常是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我管理。課堂教學(xué)管理無(wú)論從管理的內(nèi)容、方式、目的和結(jié)果上都要追求其教育性、發(fā)展性、系統(tǒng)性和以人為本的本質(zhì)特征。

二、課堂教學(xué)管理要教師主導(dǎo)

課堂教學(xué)管理首先就要求教師革新教育觀、師生觀，樹(shù)立以生為本的理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)管理的主體，成為自我管理的主人。教師只有真正在教學(xué)中尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是有完整人格的、發(fā)展中的人，是具有自我管理意識(shí)和能力的個(gè)體，才能把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)管理的主體，尊重和維護(hù)學(xué)生自我管理的可能性、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的需要、動(dòng)機(jī)和學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與教學(xué)和管理。同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自我管理的意識(shí)，搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生自我管理的能力。課堂教學(xué)管理的過(guò)程應(yīng)該是師生合作溝通、共同生長(zhǎng)的交往活動(dòng)。

三、課堂教學(xué)管理要促進(jìn)發(fā)展

課堂教學(xué)管理的過(guò)程是師生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的各要素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、整合的過(guò)程，是師生共為主體、互動(dòng)合作的過(guò)程，目的是保障教學(xué)有序進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，“學(xué)生是課堂教學(xué)管理的主體”是實(shí)施課堂教學(xué)管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)管理的主人翁意識(shí)、提高學(xué)生自我管理的能力，旨在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的育人宗旨。

四、課堂教學(xué)管理要多元方法

課堂教學(xué)管理首先要認(rèn)識(shí)到師生都是課堂教學(xué)管理的主體，課堂教學(xué)管理不應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生行為的控制，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生行為的一種促進(jìn)，要從僵化陳舊的“控制性管理”轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的“多元化管理”，使學(xué)生由他律轉(zhuǎn)為自律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從而有利于學(xué)生成長(zhǎng)。教師更多的是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，發(fā)揮幫助、監(jiān)督、引導(dǎo)的作用。課堂教學(xué)管理要營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，注重師生情感交流、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)、培養(yǎng)自我管理能力等。