幼兒園區域活動環境創設的對策研究

李詩婷

摘? 要：幼兒園區域活動是幼兒園教師根據教學方案而創建的活動環境，目的是促使幼兒健康發展，是幼兒生活學習中至關重要的組成部分。幼兒教師在幼兒園區域活動環境創設過程中需要結合幼兒實際情況，站在幼兒的角度對區域活動環境做好整理和安排，采用多種多樣的活動開展方式，營造比較寬松的活動氛圍，讓幼兒在輕松愉悅的環境中學習。本文對幼兒園區域活動環境創設中產生的問題作出闡明，并嘗試研究一些有效的解決辦法，以供大家參考。

關鍵詞：區域活動;環境;創建;分析;對策

【中圖分類號】G617 ??????【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0075-02

【Abstract】The kindergarten area activities are the activity environment created by kindergarten teachers according to the teaching plan. The purpose is to promote the healthy development of children，which is a vital part of children's life and learning. In the process of creating a kindergarten regional activity environment，kindergarten teachers need to combine the actual situation of children，organize and arrange the regional activity environment from the perspective of children，and adopt a variety of activity development methods to create a relatively relaxed activity atmosphere so that children can Study in a relaxed and pleasant environment. This article clarifies the problems arising from the creation of the kindergarten's regional activity environment，and tries to study some effective solutions for your reference.

【Keywords】Regional activities;Environment;Creation;Analysis;Countermeasures

幼兒園區域活動的教育目的是創建立體化的育人環境，它是幼兒教育中自主活動形式之一，合理運用了多種教育資源，使幼兒能夠自主選擇、團結合作進行園內活動。幼兒教師在創設活動環境中進行空間劃分、場所布置、提供活動材料等，使幼兒園區域活動能夠順利開展，幼兒教育機構也要將幼兒園區域活動環境創設化為工作重點，進一步加快創設進程。

1. 幼兒園區域活動環境創設現存的弊端

在幼兒園日常活動中，園內提供的材料通常都沒有結合幼兒的年齡特點和實操能力，只關注了材料的多少和新舊等問題，達不到教育的實質意義。目前，許多幼兒園提供的材料普遍存在操作性差的問題，由于幼兒階段的孩子大多都缺少專注力，缺乏動手能力，有關研究表明：兩歲兒童的平均專注力集中時間只有7分鐘，四歲是12分鐘，5歲是14分鐘，所以幼兒特別容易對材料失去興趣。“不好玩，不會玩”成為幼兒的口頭禪，例如：我們都知道小肌肉對運動所起的作用首先是使運動中動作的準確和精細，幼兒園教師為了訓練幼兒小肌肉動作，創建了“滾油桶”游戲區域，在幼兒實際操作時，較粗的“油桶”幼兒基本滾不動;在手工區“挑豆子”的活動中，教師將五顏六色、大小不一的各種豆子摻雜在一起，面對眼花繚亂的豆子，學生根本無從下手，或者教師只摻雜兩種豆子，黃豆和綠豆，幼兒操作時又會覺得太簡單，機械地操作，達不到訓練動手能力的效果;在積木區，所有不同種類的積木都堆積在一起，有的教師并沒有將積木按照顆粒大小、積木玩法、積木材質進行分類，導致幼兒注意力不集中，影響幼兒創造力的發展，每種積木玩一會兒就不玩了，又去組裝其他形狀的積木，幼兒的興趣點已經不在玩具本身了，只顧著來回不斷的換種類。材料在精不在多，一種類型的材料提供2-3種已經足夠了，比如積木、磁力片等，能夠激發孩子動手動腦的玩具，還能夠變幻出不同玩法的玩具。另外，大多數幼兒園區域活動環境存在布置單一的問題，例如：進行活動區域墻面設計時，許多幼兒園只追求華麗美觀，注重裝飾性，缺少童趣，不能吸引幼兒的目光，在形式上也比較單一，一成不變的裝飾讓幼兒多少有些審美疲勞，沒有新鮮感，使幼兒失去了興趣。

2. 幼兒園區域活動環境創設具體實施方案

目前我國幼兒園區域活動環境分為很多種區域，通常分為三種：第一，普通區域，這是每個園的基本設施，如：圖書區、美術區等。第二，展現本園獨特風格的區域，這部分是體現本園顯著區別于其他幼兒園獨有的區域，這種獨特風格的體現可以從地區特點、生活習俗特點等方面入手，展現本園獨有的風采。第三，節日或者相關活動主題區域，幼兒園進行教育活動時，通常以主題的形式開展，例如：我是一名小小的消防員活動，以火情作為墻面背景，安放相關的消防器材，在特定區域內進行對幼兒普及消防知識，進而培養自我防護的意識。針對不同區域，幼兒園區域活動環境創設的實施方案，具體可以分為以下三點：

（1）提供的材料應滿足幼兒成長需求

幼兒園提供材料時應注意呈現趣味性，著名科學家、物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生對所學知識內容產生興趣，才會形成良好的學習動機。幼兒教師在日常活動中應結合幼兒的心理特點和身體特點，科學有效的提供區域材料，讓學生自主參與教學活動，例如：進行《小鴨子來了》區域活動時，教師為了避免活動中出現專注力不集中的現象，結合幼兒好奇心理，在準備材料時，應多提供顏色鮮明、游戲性較強的材料，如：幼兒每人頭上都戴一頂不同顏色，不同形狀的小鴨子頭飾，身上披的斗篷顏色有：熱情的紅色、陽光的橙色、活潑的黃色、勇敢的綠色、調皮的藍色、神秘的黑色等，讓幼兒在區域活動環境中手拉手圍城一個大圓圈，每個幼兒正站好后，教師開始有條不紊的發出指令：“小鴨子，小鴨子，今天披著紅衣裳，一步一晃進池塘”。聽到口令后，班級所有穿著紅色衣服的幼兒向前一步走。有趣的活動，讓兒童增加了彼此之間的了解，增進了感情，還提升了兒童的觀察力。另外，教師在日常活動中，對材料要時刻關注，如：圖書區里的書籍因為幼兒經常翻看，可能會造成一些書籍缺頁或者比較破舊，幼兒心理發展不成熟，對于一些枯燥，吸引力不夠的書籍本身就存在排斥感，再加上長時間書籍都沒有進行更換，導致幼兒對每一本書籍都能倒背如流，失去了看書的欲望，我們可以經常看到，有許多孩子其他區域活動室里歡聲笑語地玩著、鬧著，而圖書區里只有個別幾個孩子在漫不經心的翻看書籍，針對圖書區的特點，教師要經常更換、填補一些材料，新鮮的事物總是能夠激發幼兒的興趣與好奇心，教師要根據幼兒的特點，提供一些適合幼兒閱讀的書籍，我們會發現，使幼兒愛上圖書并不是一件很難的事情。

（2）合理安排區域活動環境

幼兒園不僅給幼兒提供了成長的場所，還對幼兒身心發展有巨大幫助，處于幼兒階段的孩子，基本缺乏適應能力，所以幼兒園區域活動環境的創設在幼兒成長過程中起著至關重要的作用。區域活動環境創設時，教師首先要打破傳統的教學理念，以往大部分教師在環境布置時，通常是在墻面貼上板報，在墻角畫上圖案，形式單一，枯燥。幼兒的認知能力是在環境中培養的，幼兒教師通過區域活動環境可以提高幼兒對事物的感知，所以，幼兒教師在區域活動環境創設時要有創新想法，結構幼兒的特點進行布置，例如：在活動室黑板上掛滿生肖燈籠吊飾，在卡紙上畫上燈籠的輪廓，然后把生肖圖貼在上面，或者把折好的燈籠掛在小燈上，都可以用來做創意布景;活動室內掛滿彩色毛線蛋吊飾，教師吹一個小氣球，將毛線粘上漿料后纏繞在小氣球上，等毛線干了用牙簽或針戳破小氣球，留下硬化的毛線，彩色毛線蛋吊在窗邊、門上都可以，裝飾感特別強;或者教師可以在活動室的地面上用顏料畫出一條獨木橋，幼兒走進教室時，不由自主地想通過獨木橋走進活動室，豐富多彩的小木橋不僅增添了區域活動環境的色彩，還通過游戲的方式鍛煉了幼兒的平衡能力。

幼兒教師進行區域活動環境創設時，應結合實際，展現自己獨特創設理念，利用環境創設，對幼兒進行培養教育，使幼兒身心得到健康發展，例如：幼兒園的小孩子對零食超級喜愛，大部分原因是對其漂亮的外包裝產生了興趣，為了能夠糾正幼兒偏食挑食的壞習慣，幼兒教師可以將水果與蔬菜用磨具做成多種多樣可愛的造型，將水果的邊角料用作裝飾的材料，吸引幼兒的注意力，使其對食物產生濃厚的興趣。

（3）組織開展區域活動環境創設評選活動

為了提升幼兒教師區域活動環境創設能力，幼兒園以“立足幼兒成長，打造魅力環境”為主題，針對區域活動環境和材料的設置，開展區域活動環境創設評選活動，評審由幼兒園主管、幼兒園老師、幼兒家長和孩子們組成，以不同角度進行評審，在活動準備時，幼兒教師根據指定的活動區域進行布置，教師和幼兒共同收集、準備材料，可以利用各種廢舊報紙、物品進行DIY手工制作，結合不同年齡段的班級，為幼兒打造多姿多彩的區域活動環境，每個班級都有自己鮮明的活動主題，教師結合有趣的游戲活動，增強了幼兒的興趣。教師在活動中積極分享自己的創設經驗，材料選擇的理由，根據自己獨到的見解進行討論，交流，每個教師充分發表自己的建議，在共同分享經驗的過程中，教師也在提升自身創設水平。幼兒教師在區域活動環境創設時應以幼兒的成長為宗旨，提供材料時要有教育目的性，努力專研，進而促進幼兒健康發展。評選結束后，對榮獲第一名的教師，幼兒園要給予獎勵，名次靠后的教師也要吸取其他班級教師創設的優點，在今后區域活動環境創設時能夠做到取長補短。

（4）增強環境安全意識，提高衛生水平

對于幼兒園來說，應將幼兒的安全問題作為工作中的重點環節，時刻提防幼兒身處的環境，同時，也要對幼兒自身的安全意識及自我保護能力進行重點培養，使幼兒掌握基本的自我保護措施，學會保護自己的方法。幼兒時期的兒童好奇心很重，很多時候不知道危險，為了保證兒童的身心健康和安全，幼兒園應做好防范措施，進行安全教育，例如：教育兒童不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料積木等放進耳朵、鼻子等地方，這樣容易落入氣管，造成窒息。另外，還可以讓幼兒參與到安全環境的創設中，爭當安全小衛士，發現生活中的安全隱患，結合圖片、壁畫、文字小提示等環境布置，提醒幼兒注意安全，例如：在衛生間貼有正確洗手六步法、小心滑倒的圖片;在樓梯上做好上行、下行標志;利用墻面根據每月安全教育內容粘貼安全小標識等，讓幼兒在與環境的互動中豐富安全知識，養成安全意識。幼兒園區域活動環境創設過程中，以改善幼兒園環境衛生為宗旨，認真做好園內、外的環境衛生工作，堅持做好每天放學后認真打掃衛生、每周末全面徹底地進行衛生大掃除等工作，進而優化教育教學環境，提升幼兒園品味，培養幼兒良好的衛生和習慣。

3. 結束語

幼兒園區域活動環境在實際創設中還存在很多的問題，幼兒園教師在提高認識的同時，也要努力提升自身創設水平，要善于發現問題，并具有解決問題的能力，開拓新思路，進而打造良好的區域活動環境。

參考文獻

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