初中英語閱讀有效教學的策略

劉昱

摘? 要：閱讀是初中英語學習的重要組成部分，不僅因為閱讀占初中英語學習的30%以上，同時也因為它是獲取信息最重要的途徑之一，也是衡量學生英語水平的一種手段。由于傳統的教學方式存在諸多弊端，學生的英語學習效果不盡如人意。因此，掌握和運用中學英語教學策略，對初中英語教師來說是非常重要的，本文將探討初中英語閱讀教學策略，旨在幫助學生養成良好的閱讀習慣，建立自信，更好地學習和掌握英語，提高英語綜合素質。

關鍵詞：新課標;初中英語;閱讀教學;基本策略

【中圖分類號】G633.4 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0175-02

【Abstract】Reading is an important part of junior middle school English learning，not only because reading accounts for more than 30% of junior middle school English learning，but also because it is one of the most important ways to obtain information and a means to measure students' English level.Due to the disadvantages of traditional teaching methods，students' English learning effect is not satisfactory.Therefore，mastering and using middle school English teaching strategies is very important for junior middle school English teachers.This paper will explore junior middle school English reading teaching strategies，in order to help students develop good reading habits，establish self-confidence，better learn and master English，and improve their comprehensive English quality.

【Keywords】New curriculum standard;Junior high school English;Reading teaching;Basic strategy

閱讀是人們獲得知識和信息的主要手段之一，對于學生來說，通過閱讀可以提高語言表達能力以及英語應用能力，無論是剛接觸英語的學生還是對英語已經十分熟悉的學生，都認為閱讀不好學，因為想要做好閱讀題，必須具備對英語的綜合應用能力。然而，初中生的英語綜合能力還遠遠不夠，初中英語閱讀教學的主要問題是如何培養學生的閱讀能力和語言技能，這是初中教學改革的主要方向。本文將結合筆者的教學經驗探討英語閱讀教學的有效策略。

1. 精講課文閱讀教材

對于初中學生而言，他們很少接觸到英語版本的文章，學生獲取知識的主要來源，來自于教材以及課堂中教師提供的閱讀素材。尤其是初中英語教材中蘊含很多教育意義的文章，其本身就是極具價值的學習素材，而且檢查和考驗學生英語知識掌握情況時，都是課堂提問和階段性考試，所以掌握課本知識是提高成績的關鍵。閱讀是以學生為中心的活動，是一個積極的學習過程，教師應該引導學生主動的思考閱讀材料，學生讀完課文后，可能對全文有一個大致的印象。此時，教師應鼓勵學生提出一些關于這篇文章的問題，并設法引導學生預讀文章，以及為學生詳細的講解文章內容以解決這些問題。這樣教師就能夠幫助學生清晰地思考，理清文章的脈絡，這是培養學生創造性思維的良好途徑。

例如，在人教版初中英語教材八年級上冊學中，Unit4中有如下例句：All these shows have one thing in commndhey try to look for the best singetaemost talented dancers the most exciting magicians the funniest actors and so on.All kinds ofpeople join these show.教師可以讓學生細心觀察，要求學生把四個句子填進課文中的空白處。學生可迅速發現第二句中的“all kinds of people”實際上所指代的是第一個句子中畫線部分的內容。如果能夠指導學生將這種方法移用至閱讀課文之中，就能夠取得良好的學習成效。教師也應該提出一些總結性的問題，引導學生思考，即使學生提出了與作者觀點不符的想法，教師也不應該批評學生，教師應該鼓勵學生有新的想法，并對作者的觀點采取批判性的態度。只有這樣，教師才能培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

2. 豐富閱讀內容

閱讀是學生獲取信息的重要途徑之一，也是學生將所學知識付諸實踐的好方法，只有將所學知識運用到閱讀中，才能更好地掌握知識。通過閱讀大量的文章，學生可以擴大詞匯量，更好地理解一些重點詞匯和短語。英語閱讀不但要讓學生掌握英語單詞、語法知識，還要通過閱讀豐富學生的知識儲備，擴寬閱讀的視野。因此，教師可以選擇內容多樣、趣味性強的閱讀內容，讓學生體會到閱讀內容的多樣性和英語閱讀課堂的趣味性，從而使學生自覺的參與到閱讀教學過程之中，最終形成良好的閱讀習慣。

人教版初中教材中有大量的優秀文章，可以作為閱讀教學的主要教學素材，但是教材內容有限，還應該結合學生的心理特征和成長需求，鼓勵學生盡可能多地閱讀文章。基于這一目標，教師必須選擇內容豐富、趣味性強調的文章供學生閱讀，向學生展示英語閱讀生動有趣的一面，使學生能夠積極主動地閱讀文章，最終形成勤于閱讀、善于閱讀的良好習慣。英語教師應該合理利用和開發課程資源，為學生提供貼近生活、貼近時代的內容，培養學生利用報紙、圖書館、網絡等各種渠道和資源尋找所需信息的能力。應結合閱讀教學的實際情況，積極地開發英語閱讀資源，比如不同體裁的英語文章，讓學生能夠全方面的了解西方文化、風土人情，增加學生的閱讀知識儲備，學生的閱讀量才能夠有大幅度的提升。

比如，在學習人教版八年級下冊What were you doing when the rainstorm came？這一課時，通過互聯網搜集歐美國家的熱點新聞，選擇適合學生感興趣的新聞內容，讓學生接觸地道的英語素材，了解西方國家語言表達的特點，西方人的生活習慣、地理環境、人文特征等等，接觸異域文化的奇聞趣事，進一步深化對西方國家的認知，從而產生濃厚的學習興趣。

3. 泛讀課外閱讀素材

初中學生在精讀教材內容的基礎上，必須擴大閱讀量，拓寬自身的視野，從而提高閱讀理解力和思維能力。《國家英語課程標準》明確規定了初中生課外閱讀量不能低于15萬字。但由于種種原因，學生的課外閱讀量較少，遠遠沒有達到應有的數量。因為學生的閱讀能力不強，缺乏詞匯和閱讀興趣，不知道如何針對不同的閱讀目的采用相應的閱讀策略。針對這種情況，筆者認為應該通過開設課外閱讀課來擴大閱讀量。課外閱讀有利于激發學生的閱讀興趣，并且能夠根據閱讀目的指導學生使用適當的閱讀策略，從而提高學生的閱讀能力，為學生終身學習和閱讀奠定堅實的基礎。學生在學習課本知識之外，一定要大量閱讀原版的、多體裁的、分級的閱讀資源，但是閱讀資源要仔細挑選，閱讀內容不要太隨意，不要太難理解。

比如，推薦《中國日報》和一些雜志或其他熱點新聞，推薦人物傳記、哲理故、童話寓言等等，或者挑選一些較為流行的元素，比如，流行音樂，體育運動等等，建議學生要多閱讀原版的圖書資源，從而接觸到原汁原味的語言和文化，讓學生開拓閱讀視野，掌握閱讀技巧，提高邏輯思維能力。此外，閱讀還需要涉及到文化、教育、政治、經濟等領域的各種材料，在閱讀的過程中學生會接觸到體裁多樣的文章，文章中出現的各種觀點、寫作手法等，能夠使學生增加知識積累，進而提高閱讀水平。

4. 培養學生的閱讀技能

略讀是指快速閱讀文章以理解文章大意的閱讀方法。換言之，我們需要有選擇地閱讀，略去一些細節，以便掌握文章的大意，從而加快閱讀速度。因此，我們不需要閱讀全文，而是有選擇地閱讀。學生在略讀時，應該以極快的速度粗略地看一看文章，然后從字面上或事實上找到主要信息，有些部分甚至可以跳過，了解這篇文章的主題和體裁后再做進一步的閱讀。略讀與一般的閱讀速度有很大的不同，通常是一般閱讀速度的兩倍。對于閱讀的準確率要求較低，平均理解率為50%或60%，讀者在略讀時經常跳過部分閱讀材料。為了節省時間和精力，不需要仔細閱讀的內容可以略讀忽略。因此，略讀是從正確的地方提取最重要的信息。此外，在考試過程中，當時間不夠，文章不需要深入理解時，可以使用略讀。作為一名初中生，應該遵循以下步驟：第一，通讀文章標題和第一段的第一句，這通常是段落的主題句，抓住主題句就意味著抓住了段落的要旨。花足夠的時間充分理解作者的意思，確定文章的主題或作者的觀點。對于中間部分的內容，要找到與主題句相關的信息，然后在不閱讀的情況下刪去細節，以提高略讀的速度。同時，要注意文章的中心是否有轉折詞，因為這些詞可能會引起思路的逆轉或與其他一些重要信息相聯系。當讀最后一段時，必須放慢閱讀速度，理解作者在最后一段中的結論。第二，尋讀，又稱為掃讀，是另一種快速閱讀的方法。即快速掃視幾行文字，一個段或者整篇文章，當我們的閱讀目的只是找到需要的關鍵信息時，不需要仔細閱讀整個閱讀材料，而是要盡快找到具體信息所在的位置，然后仔細閱讀這部分內容。

比如，事件發生的時間、地點、人物等，我們在尋找這些關鍵信息時，使用掃讀方法，可以增強閱讀的相關性，節省閱讀時間，提高閱讀效率。在閱讀理解練習題中，我們可以借助掃讀方法在文本中找到相關句子，并快速做出選擇，以便在短時間內找到正確的選項。在教學時，教師要根據文章內容，教會學生閱讀方法以及不同的閱讀策略。除此之外，在閱讀的整個過程中，應該樹立明確的閱讀目標。首先明確閱讀內容的設計思路，大致分為總體設計思路和具體設計思路，先把整體設計理念準備好，再讓學生設定課程目標和任務，向閱讀目標邁進一步。具體的設計思想必須立足于局部，然后從整體到局部的原則設計閱讀目標。通過設計目標能夠提高學生的閱讀速度，改變高投入低效率的現象，提高語言的運用能力。

5. 擴大學生的詞匯量

在英語教學中，詞匯是閱讀的基礎，起著至關重要的作用，離開詞匯培養閱讀能力，無異于建設空中樓閣。因此，教師應該教會學生單詞的學習和記憶方法，做好打持久戰的準備。督促學生每天都積累幾個單詞，時間長了單詞量自然就多了。教師應該告訴學生一些記單詞的方法。比如，利用音標記憶單詞，很多單詞記住了讀音就能記住它的意思，然后學習意思相近的詞匯。當積累了大量的單詞后，閱讀水平也能夠得到提升。

6. 結語

綜上而述，初中生英語閱讀能力的培養是一個長期的、循序漸進的復雜過程，教師需要制定持續和長期的教學計劃。同時，初中英語閱讀教學應順應時代的要求，在教學實踐過程中，應更加注重剖析和精講閱讀文章，豐富課內外閱讀教學內容和素材，以及在閱讀教學的培養過程中提升學生閱讀技巧，以及幫助學生積累和擴大詞匯量，培養學生綜合運用語言的能力，并不斷探索和總結，找到更好的教學方法，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性。

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