傳統(tǒng)文化植入高中地理教學(xué)

毛向紅

摘要：教師在讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與不同的地圖知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合，是非常緊密的。所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要結(jié)合不同的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的試題內(nèi)容，都可以有一個(gè)具體的認(rèn)知和分析，以此來(lái)豐富課堂中所講解的理論知識(shí)。而且也能夠針對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)內(nèi)容去解決實(shí)際的問(wèn)題，并且能夠幫助學(xué)生建立環(huán)保綠色的生活理念，因此，本文就傳統(tǒng)文化植入高中地理教學(xué)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;傳統(tǒng)文化;環(huán)保理念有機(jī)融合;傳統(tǒng)建筑文化;地區(qū)風(fēng)土人情

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-023

在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師都需要將不同的環(huán)保思想理念，傳統(tǒng)建筑，文化，地區(qū)風(fēng)土人情等進(jìn)行有效的融入，這樣不僅能夠豐富學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也能夠讓學(xué)生在掌握不同的課外知識(shí)內(nèi)容的前提下，運(yùn)用這些課外知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于教材中的理論知識(shí)進(jìn)行更加深刻的運(yùn)用。所以教師再將傳統(tǒng)教學(xué)文化，滲透到不同的地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的時(shí)候，都可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐水平，也可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，改變自己對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)看法。這樣學(xué)生在課堂中才，能夠轉(zhuǎn)變自己的被動(dòng)思維模式。能夠在積極主動(dòng)的思維不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己的地理核心素養(yǎng)，所以教師都可以通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，不斷的激發(fā)學(xué)生的探究樂(lè)趣，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

一、將環(huán)保理念有機(jī)融合在地理教學(xué)中

環(huán)保理念的融入，能夠促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的形成，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷的對(duì)于地球的生態(tài)環(huán)境，有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，這樣才能夠幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的分析力度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在借助多媒體的教學(xué)方式的前提下，教師都可以為學(xué)生展示不同的地球環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)更高的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)將環(huán)保理念，融入到地理知識(shí)內(nèi)容的講解中，能夠讓學(xué)生對(duì)于宇宙中地球的理解變得更加的多元化。而且學(xué)生在日常生活中，也可以逐漸的建立起自己的綠色生活理念，對(duì)于不同的地球資源都可以進(jìn)行節(jié)約運(yùn)用。教師在提高知識(shí)內(nèi)容講解深刻性的同時(shí)，才能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)理念都融入到地理教學(xué)中來(lái)，而且也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，與課堂中的教學(xué)理論，做到一個(gè)良好的融合。

二、將傳統(tǒng)建筑文化有機(jī)融合到地理教學(xué)中

將傳統(tǒng)的建筑文化，融入到不同的地理知識(shí)內(nèi)容板塊，講解的前提下，教師都需要合理的選擇不同的教學(xué)素材，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)良好的認(rèn)知，而且能夠在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，朝著不同方向發(fā)展的過(guò)程中，都可以通過(guò)不同的生活化案例的講解，能夠讓學(xué)生聯(lián)系到自己的日常生活實(shí)際。而且在運(yùn)用傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，才能夠更加幫助學(xué)生，將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，與不同的學(xué)科內(nèi)容，都建立緊密的關(guān)聯(lián)性。海水運(yùn)動(dòng)往往反映著一定的地理環(huán)境的變化，而且大規(guī)模的海水運(yùn)，動(dòng)所反映的環(huán)境問(wèn)題是非常多元化的，所以教師在將不同的教學(xué)理念都融入到其中的時(shí)候，才能夠讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的建筑文化有一定的分析的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，變得更加的具有自主性，也能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容的解讀水平。

三、將地區(qū)風(fēng)土人情有機(jī)融合到地理教學(xué)中

各地區(qū)風(fēng)土人情知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)于學(xué)生而言，是具備非常多的學(xué)習(xí)興趣的，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都需要將不同的地理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)良好的掌握，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“山岳的形成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，山岳地脈的形成是需要經(jīng)歷，非常多的地理環(huán)境變動(dòng)的。所以教師在借助不同的實(shí)踐案例，為學(xué)生進(jìn)行有效講解的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。并且能夠在講解山岳形成原因的前提下，將各地區(qū)的人文情懷，融合到地理教學(xué)環(huán)境節(jié)中來(lái)，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，能夠豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，逐漸地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思路，所以教師都可以借助傳統(tǒng)文化的講解，不斷的讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的風(fēng)土人情有一個(gè)更加良好的掌握，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，形成更加完整的邏輯思維。

總而言之，通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)文化進(jìn)行合理有效的融入，也能夠?qū)τ谡n堂中教學(xué)板塊的開(kāi)展，變得更加的優(yōu)化，所以教師在基于這一教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)展的前提下，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同地區(qū)的風(fēng)土人情，有一個(gè)充分的解讀和了解，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用變得更加的熟練。在提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師都需要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有一個(gè)更加具體的認(rèn)知，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻。

參考文獻(xiàn)

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